建设教育强国背景下高职院校践行教育三大属性的路径探究

摘要：教育是一个民族最根本的事业，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事。2024年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑，必须朝着既定目标扎实迈进。要牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性（以下简称“三大属性”），坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。在建设教育强国的背景下，高职业院校要紧扣教育的“三大属性”，不断优化办学质量，为提高全体国民素质，培育高素质人才，推进强国建设、民族复兴伟业提供战略支撑。

关键词：教育强国；政治属性；人民属性；战略属性；高职院校；路径

一、教育 “三大属性” 在高职院校发展中的重要定位

（一）政治属性明确高职院校的育人导向

教育的政治属性紧密关联国家的阶级属性，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，这种政治要求体现着教育的政治属性。党的十八大以来，习近平总书记强调：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标。2025年1月国务院发布的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中明确指出：“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”，既明确了教育所肩负的政治使命，也指明了职业教育的育人方向。建设教育强国背景下，高职院校作为国家教育体系的重要组成部分，必须始终如一地坚定“社会主义办学方向”。这为高职院校在自我定位和具体职能发挥中，提供了明确的政治指向性。

（二）人民属性体现高职院校的社会功能

教育的人民属性，源自于马克思主义的人民立场，根植于中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。新时代高职院校的人民属性体现在办好人民满意的教育和促进教育公平。从招生角度来看，扩大招生，向农村和贫困地区倾斜，提供多样化招生渠道，为更多渴望接受职业教育的学生提供学习机会，从而促进教育公平。从专业设置来看，高职院校的专业一般紧密对接社会现实需求，结合当地经济发展态势、产业结构形势与市场需求趋势，满足人民需求。从人才培养方面看，通过校企合作、实习实训等方式，让学生提升综合素质与实践能力，满足社会岗位需求。通过这些举措，高职院校切实满足人民群众对职业教育的需求，为社会民生福祉的提升贡献力量，充分彰显其社会功能与人民属性。

（三）战略属性指明高职院校发展的引擎

战略属性决定了高职院校在国家发展进程中的重要地位，事关国家教育强国建设的具体布局，事关中华民族伟大复兴事业的全局。党的二十届三中全会进一步强调了教育的战略地位，提出“必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”。于高职院校而言，战略属性突出体现在产教融合与科技创新等关键领域的未来发展中。一方面，高职院校与企业携手打造实训基地，让学生接触先进设备和工艺，体验真实工作场景，实现理论与实践的无缝对接。另一方面，双方合作进行技术创新研究，解决实际生产问题，共同推动职业教育进步和科技创新。在战略属性引领下，高职院校不断提升自身的综合实力与社会影响力，才能为国家产业升级、经济发展提供强有力的人才支撑与智力保障。

二、教育 “三大属性” 在高职院校实践中存在的问题

（一）在政治属性落实方面。

当前，部分高职院校存在思想政治教育与专业教学 “两张皮” 的现象。虽然应国家要求，开设了各门类思政课程，但在专业课程中未能有效融入思政元素，导致思政教育缺乏系统性与连贯性。一些专业教师认为思政教育只是思政课教师的职责，在教学过程中只注重专业知识传授，忽视了对学生思想道德与政治素养的培养 ，课程思政的建设成为了案例列举的角逐，实际课堂中的操作运用显得单薄。一些高职院校的红色主题活动仅注重形式，缺少深入讲解和引导，未能让学生真正汲取精神力量。

（二）在人民属性体现方面。

部分高职院校在招生过程中存在包装式宣传或者过度宣传、虚假承诺等问题，未能充分考虑学生的实际需求与发展潜力。在专业设置上，存在盲目跟风现象，个别热门专业大量扩招，影响人才培养质量，不符合当前新质生产力背景下对高质量人才的培养方向，甚至背道而驰，导致毕业生就业困难，大量集中于少数求职通道。在社会服务方面，一些高职院校与社会需求脱节，开展的培训内容陈旧，无法满足企业与社会人员的实际技能提升需求。

（三）在战略属性实效方面。

部分高职院校在产教融合中，与企业的合作停留在表面，缺乏深度与广度。企业参与学校人才培养的积极性不高，学校也未能充分发挥自身优势为企业提供有效服务。在科技创新方面，存在投入不足、科研团队建设薄弱等问题，导致科技创新成果较少，难以对地方经济发展起到显著的推动作用。

三、教育 “三大属性” 在高职院校实践的路径优化

（一）高职院校要提升教师政治素养，理论联系实际，强化政治属性。

首先，加强教师培训，以学校党政领导和思政教师为主，筑牢思想意识“主阵地”，明确育人使命；其次，提升专业教师的思政素养，鼓励教师积极探索思政元素与专业知识的融合点，编写具有思政特色的专业教材；再次，理论与实际相结合，让学生在日常潜移默化中坚定理想信念，例如丰富校园思政主题实践活动形式，开展红色文化舞台剧表演、红色故事演讲比赛等，增强活动的吸引力与感染力，让学生在参与过程中深刻领悟红色文化内涵。

（二）高职院校抓好招生与就业工作，校企融合谋创新，践行人民属性。

首先，建立科学的招生宣传机制，量体裁衣为学生如实介绍匹配的专业，就业前景等信息。加强对专任和兼任招生人员的培训，规范招生行为，精确招生话术，拒绝虚假宣传。其次，依据国家指导方针，开设特色学科专业，构建动态调整体系。定期市场调研，根据需求更新专业和课程。增加社会服务投资，与企业和社区合作，提供定制培训，提升培训效果。再次，实施好新时代基础教育扩优提质行动计划，加强职普融通、产教融合、科教融汇，进一步提高职业教育办学质量，促进教育公平。

（三）深化产教融合，践行国家方针，提升战略地位。

培养满足社会需要的人，是教育战略属性的最直接体现。深化产教融合，构建完善的校企合作机制，如成立校企合作理事会，制定合作章程，明确双方的权利与责任。增加对科技创新的投入，搭建科研平台，引进和培养科研人才，鼓励教师和学生从事应用技术研究，增强科技创新能力。加强与地方政府、企业的沟通与合作，将科技创新成果迅速转化为实际生产力，为地方经济发展提供坚实支持。

四、结语

教育是“国之大计、党之大计”，为了实现教育强国建设的目标，高职院校必须坚守政治属性以定方向、以人民属性以聚共识、以战略属性以谋未来。积极应对发展过程中的挑战，不断探索前行之路，方能在新时代教育改革发展的浪潮中实现高质量发展，为国家培育更多高素质技术技能人才，为教育强国建设贡献力量。

参考文献：

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【2】中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》2025-01

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【4】习近平在全国教育大会上强调 紧紧围绕立德树人根本任务 朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[N]．人民日报，2024-09-11．

【5】任羽中.论教育的政治属性人民属性战略属性[J].中国高校社会科学，2024-06.

【6】杨银付.深刻把握教育三大属性建设教育强国[J].中国教育学刊，2024-12.