初中数学学科德育实施策略的实践研究​

摘要：作为教育的重要组成部分，德育贯穿于各个学科的教学之中。在初中数学教学过程中，通过采取有效的实施策略开展数学学科德育教育，能够帮助学生在获得丰富数学知识的同时，加强自身品德教育，以促进学生的全面发展。本文首先分析初中数学学科德育的内涵与价值，提出具体的实施策略和保障措施，旨在为初中数学教学中更好地渗透德育提供参考。

关键词：数学学科；德育；实施策略

一、引言

伴随教育改革的不断深入，培养全面发展的人才成为教育的核心目标。在初中学习阶段，数学作为基础学科，蕴藏着丰富的德育资源，不仅有助于学生逻辑思维、运算能力等智育功能的培养，而且有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生严谨的科学态度、坚韧的意志品质以及合作创新精神等。因此，探索初中数学学科德育实施策略具有重要的现实意义。

二、初中数学学科德育的内涵与价值

（一）内涵

初中数学学科德育，是指通过深入挖掘数学知识体系、数学史、数学方法以及数学学习过程中所蕴含的德育因素，并在日常教学中巧妙渗透，在潜移默化中加强学生的德育教育，例如，教师可借助数学知识所具有的精准特性培养学生的科学严谨态度，促使其成为做事认真、负责的人；借助数学家追求真理、克服困难的故事，激发学生对知识的强烈渴望，使其能够在面对各种挑战时，能够勇往直前、永不言败；在合作交流解决数学问题的过程中，培养学生的团队协作意识，更好地与他人合作。

（二）价值

初中数学学科德育价值主要体现为以下几方面：（1）有助于良好品德的养成。在数学学习过程中，学生会逐步养成严谨、认真、细致的学习习惯，有助于形成诚实守信、负责担当等良好品德。（2）有助于思维品质的提升。通过数学学习，学生的理性思考能力、分析问题、解决问题能力得以提升，有助于帮助学生用科学思维应对生活中所面对的各种复杂情况，提升思维品质。（3）有助于社会责任感的增强。学生将所学数学知识解决实际生活问题，能够促使潭门体会到数学的社会价值，进而激发他们关注社会、利用所学知识为社会做贡献的责任感。

三、初中数学学科德育实施策略

（一）挖掘数学史，渗透德育教育

在数学学科德育教育实施过程中，教师可适时引入数学家的故事，以激励学生对数学知识的探索欲望，让他们在面对诸多困难时绝不轻言放弃，进而培养他们持之以恒的精神。如以祖冲之计算圆周率为例，在当时极为简陋计算条件下，祖冲之凭借着超乎常人的毅力和对真理的执着追求，经过无数次的努力，将圆周率精确到小数点后七位，领先世界近千年。同时，教师也可通过讲述数学发展史，让学生了解到中华民族在数学领域为世界文明发展做出的巨大贡献，从而增强民族自豪感和文化自信，激发学生的爱国情怀。

（二）利用数学知识的特点，培养学生的良好品质

教师在开展数学教学的过程中，数学严谨性与逻辑性的渗透，有力地保证了对学生认真态度与理性思维的培育。数学中的每个定义、定理都有严格的条件要求和证明流程，学生在应用数学知识解决问题的过程中，需要规范书写每一解题步骤，保证推理的严谨性，这对培养学生认真细致、一丝不苟的学习态度极为关键。同时，无论是概念构建、定理推导，还是问题解决，全程都必须遵循特定的逻辑规则，着重培养了学生有条理地思考与表达，使他们在面对问题时能摆脱盲目冲动，有条不紊地运用理性思维去分析问题，找出问题的核心并解决问题。

（三）在数学探究活动中渗透德育

在数学教学中，教师可通过组织合作探究活动，多方位助力学生成长。如在开展数学探究任务时，教师可将学生合理分组，引导其在小组内分工协作、交流讨论，合力攻克难题，以此培养团队精神。以探究三角形全等条件的实验为例，小组成员各有分工，有的负责准备实验材料，有的专注实验操作，有的认真记录数据，还有的深入分析结果，最终共同归纳出三角形全等的条件。在这一过程中，学生学会倾听他人见解，充分发挥自身优势，全力推动团队目标达成，团队合作与沟通能力得到显著提升。与此同时，数学探究之路常崎岖坎坷，学生难免遭遇挫折，在此期间，教师一方面要积极鼓励学生大胆尝试新方法、新思路，全力培育创新精神；另一方面，当学生受挫时，要引导他们正确看待失败，仔细剖析原因，并激励其重新出发。就像在探究二次函数图像性质的拓展问题时，学生可能会提出错误假设，但在不断试错、修正的过程中，不仅能透彻理解知识，创新能力得以锻炼，挫折承受力也会逐步增强。

（四）联系生活实际，强化德育教育

在数学教学中，教师应积极引导学生运用数学知识解决生活实际问题，以此凸显数学的实用性与社会价值，进而培养学生的社会责任感，譬如在学习完统计知识后，教师可组织学生实地调查学校周边交通流量，基于数据提出缓解交通拥堵的有效建议；学过方程知识，让学生计算家庭水电费支出，分析怎样合理利用水电资源来节省费用。更为重要的是，在建立数学模型解决实际问题的过程中，蕴含着丰富的德育契机，学生在掌握数学知识、提升解决问题能力的同时，品德修养也得以同步提升，有效实现知识学习与品德塑造的有机融合。

四、初中数学学科德育实施的保障措施

（一）教师德育意识的提升

教师是学科德育实施的重要参与者，为充分发挥数学教师在学科德育教育中的重要作用，学校应积极借助专题讲座、教学研讨等多样化形式，大力开展针对数学教师的德育培训工作，提升其对学科德育重要性的认识，增强挖掘数学教材中德育资源的能力。同时，学校还应积极鼓励数学教师在日常教学中积极探索学科德育的有效方法和途径，将德育融入每一堂数学课。

（二）评价体系的完善

学校应建立建立科学合理的教学评价体系，将德育目标纳入数学教学评价之中，不仅要关注学生数学知识和技能的掌握情况，还要评价学生在学习过程中所表现出的学习态度、合作精神、创新能力等德育方面的发展，并通过多元化的评价方式，如课堂表现评价、小组评价、作业评价等，全面、客观地评价学生的综合素质，促进学生在数学学习过程中实现知识与品德的共同发展。

结论：

总之，数学教师通过有效挖掘数学史、利用数学知识特点开展数学探究活动并与生活实际进行紧密联系等多种措施，并辅以教师德育意识提升和评价体系完善等保障措施，才能够保证德育在初中数学教学中的有效实施。在数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握扎实的数学知识和技能，还要培养学生良好的品德和价值观，促进学生的全面发展，为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。在今后的教学实践中，还需要广大数学教师不断探索和创新，进一步完善初中数学学科德育实施策略，让数学学科德育发挥更大的作用。

参考文献：

[1]董广巨，程婷婷.基于数学文化的初中数学学科德育实施策略[J].大连教育学院学报，2022，38（02）：57-58.

[2]黄朋. 初中数学教学中德育渗透的策略研究[D]. 湖北：华中师范大学，2022.

作者简介：姓名：苏晓林 出生日期：1979.2 性别：男 民族：汉族 籍贯：山东泰安，最高学历：大学本科  职称：中学高级教师  研究方向：初中数学教学