《文化管理学》课程思政建设路径初探

摘要：在新时代教育背景下，课程思政建设成为高校人才培养的关键环节。《文化管理学》课程思政建设是高等教育落实“立德树人”根本任务的重要实践，旨在将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的有机统一。《文化管理学》作为文化产业管理专业的核心课程，挖掘其思政元素、融入思政教育，对于培养德才兼备的文化管理人才具有重要意义。本文深入剖析文化管理学课程思政建设的内涵与价值，从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍和教学评价等维度，探索切实可行的建设路径，旨在提升课程思政教学质量，推动文化管理学科教育与思政教育的有机融合。

关键词：文化管理学；课程思政；建设路径

一、引言

课程思政是将思想政治教育元素融入各类课程教学的教育理念与实践，是落实立德树人根本任务的重要举措。《文化管理学》课程涵盖文化政策、文化产业管理与运营、文化行业发展、文化资源管理、城市与农村文化等多方面内容，与社会文化发展紧密相连，与人民生活水平的提升有着密切关系，具有丰富的思政元素，同时对于思政教育切入点，也具有多样性，这些特点，为该课程开展课程思政教育，提供了条件，奠定了基础。通过课程思政建设，不仅能激发学生学习热情，使其更好掌握专业知识，还能引导学生树立正确的价值观、文化观和职业道德观，增强其社会责任感与文化自信，为文化事业和文化产业发展输送高素质人才。

二、文化管理学课程思政建设的内涵与价值

（一）内涵

第一，价值导向。以社会主义核心价值观为引领，培养学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感，增强文化自信与发展社会主义文化的历史使命感。

第二，目标融合。将文化管理的专业目标（如文化政策制定、文化产业管理与运营、公共文化服务）与思政目标（如家国情怀、社会责任、职业道德）相结合，以更好的达到课程教学与育人目标。

第三，实践路径。通过案例教学、社会实践、政策分析等方式，引导学生理解文化管理的政治属性和社会功能，以更加贴近实际的方式提升学生对于相关问题的感知与认知。

总之，《文化管理学》课程思政建设是在课程教学过程中，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，如文化传承与创新中的民族精神、文化产业发展中的社会责任、文化管理政策制定中的价值导向等，将这些思政元素与专业知识教学有机结合，以“润物细无声”的方式对学生进行思想政治教育，实现知识传授与价值引领的统一。

（二）价值

第一，人才培养层面。《文化管理学》课程思政建设，有助于培养全面发展的文化管理人才，在专业知识学习基础上，强化学生的道德品质、政治素养和社会责任感培养，使学生具备良好的职业道德和人文情怀，增强其文化自信，更好地适应文化领域复杂多变的工作需求。

第二，文化传承与创新层面。《文化管理学》涉及丰富的文化内容，如文化产业政策、公益性文化等，通过课程思政引导学生树立正确的文化观，激发学生对优秀传统文化的热爱与传承意识，鼓励学生在文化管理实践中积极创新，推动文化的繁荣发展。

第三，社会发展层面。《文化管理学》课程思政建设，对于培养具有正确价值观和社会责任感的文化管理人才，能够提供较大的帮助；文化管理人才的培养，能为文化产业健康发展、文化市场规范有序运行提供保障，促进文化事业与社会经济的协同发展，提升国家文化软实力。

三、文化管理学课程思政建设路径

（一）明确课程思政教学目标

在原有专业教学目标基础上，明确思政教学目标。例如，培养学生对国家文化政策的认同与理解，使其深刻认识文化政策对国家文化发展战略的重要支撑作用，增强政治意识；引导学生树立尊重多元文化、保护文化遗产的理念，培养文化包容与传承意识；强调文化管理工作中的职业道德规范，如诚实守信、公平公正等，塑造学生良好的职业操守。所有这些，在教案编写中要有所体现，通过教案的编写，规范相关教学行为。

（二）深度挖掘与整合课程思政教学内容

第一，文化政策与法规模块：在讲解文化政策制定背景、目的和实施效果时，融入国家文化发展战略、意识形态安全等思政元素，引导学生思考文化政策如何服务于国家发展大局，培养学生的政治敏锐性和政策解读能力。

第二，文化产业管理模块：结合文化产业案例，分析文化企业在追求经济效益的同时应承担的社会责任，如文化产品的思想导向、文化传播的积极影响等。探讨文化产业创新发展对传承和弘扬民族文化的作用，激发学生的文化创新精神和民族自豪感。

第三，文化资源管理模块：在介绍文化资源保护与开发时，强调文化资源的历史价值、文化价值和社会价值，培养学生保护文化遗产的责任感和使命感，树立可持续发展的文化资源管理理念。

第四，公益性文化管理模块：在讲授公益性文化管理相关知识时，要体现出公益性文化的“公益”特性，注重社会主义文化价值与资本主义文化价值的区别，培养学生热爱社会主义的爱国情怀。

（三）创新课程思政教学方法

第一，案例教学法：收集具有代表性的文化管理案例，如故宫文创的成功转型、某些文化企业因违背道德规范而遭受的挫折等。在案例分析中，引导学生从思政角度思考问题，讨论案例背后的价值观、社会责任等因素，培养学生分析和解决实际问题的能力，同时强化思政教育效果。

第二，实践教学法：组织学生参与文化管理实践活动，如文化市场调研、文化项目策划等。在实践过程中，引导学生关注社会文化现象，将专业知识与思政要求相结合，在实践中践行社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和实践能力。

第三，线上线下混合式教学法：利用线上教学平台，推送与文化管理学课程思政相关的拓展资料，如文化类纪录片、学术讲座视频、政策解读文章等，拓宽学生的学习渠道和视野。线下课堂则加强师生互动交流，针对线上学习内容进行讨论和深入分析，加深学生对思政知识的理解与应用 。

（四）加强课程思政师资队伍建设

第一，教师培训：定期组织教师参加课程思政培训，邀请思政教育专家、教学名师开展讲座和培训活动，提升教师对课程思政的认识和理解，掌握课程思政教学方法与技巧。鼓励教师参加文化管理领域的学术交流和实践活动，积累思政教学素材，提高教师将思政元素融入专业教学的能力。

第二，团队建设：组建文化管理学课程思政教学团队，由专业教师和思政教师共同组成。专业教师负责专业知识教学，思政教师提供思政教育指导，通过团队合作，共同开展课程思政教学研究、教学设计和教学评价，实现优势互补，提升课程思政教学质量。

（五）完善课程思政教学评价体系

第一，评价指标多元化：在原有专业知识考核基础上，增加思政教育评价指标。如考核学生在课堂讨论、实践活动中对思政问题的思考和理解能力，评价学生在文化管理项目中体现出的职业道德、社会责任和价值观等。

第二，评价方式多样化：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在课程学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合作情况、作业完成质量等；终结性评价除考试外，增加课程论文、项目报告等形式，全面考查学生对专业知识和思政内容的掌握程度。

第三，学生反馈机制：建立学生对课程思政教学的反馈渠道，定期收集学生的意见和建议，了解学生对课程思政教学内容、教学方法的接受程度和学习效果，根据学生反馈及时调整教学策略，优化课程思政教学。

四、结论

《文化管理学》课程思政建设是一项系统工程，需要从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍和教学评价等多方面协同推进。通过明确思政教学目标，深度挖掘和整合教学内容，创新教学方法，加强师资队伍建设和完善教学评价体系，能够有效实现《文化管理学》课程专业教育与思政教育的有机融合，培养出具有扎实专业知识、高尚道德品质和强烈社会责任感的文化管理人才，为文化事业和文化产业的高质量发展提供有力的人才支持。在未来的教学实践中，还需不断探索和完善课程思政建设路径，适应时代发展对文化管理人才培养的新要求。

参考文献：

唐 芳.《管理学》课程思政实践路径探索[J]高教学刊.2021（04）.

吴 勇. SWOT理论下高校课程思政建设现状研究[J]黑龙江科学.2023（08）.

王文亮.大思政育人格局下管理学科课程思政建设研究—以“管理学”课程为例[J]大学.2020（06）.

本文系景德镇陶瓷大学2023年校级教改课题《<文化管理学>课程思政建设与实现路径研究》（课题编号TDJG-23-YB42）及景德镇陶瓷大学2023年校级课程思政示范课程《文化管理学》阶段性研究成果。