幼儿深度学习视域下的户外游戏开展研究 以游戏“忙碌的小交警”为例

引言：深度学习是素质教育全面实施背景下涌现出来的一种新型育人理念，其强调通过高阶思维活动，培养个体的思维品质、认知水平以及问题解决能力等关键素养，使其综合发展。因此如何引导幼儿进行深度学习，成为我国学前教育领域重点关注和研究的内容，在实际研究的过程中发现，实践性与探究性较强的户外游戏活动，在促进幼儿深度学习方面，展现出了较强的作用和价值。但从部分幼儿园户外游戏活动目前的开展情况来看，还存在活动形式单一、僵化等一系列问题，不利于幼儿进行深度学习。由此可知，以“忙碌的小交警”为主要对象，深层次分析并研究深度学习视域下户外游戏活动的开展方法，对于我国学前教育领域的可持续发展意义深远。

一、创设适宜环境，保证户外游戏活动质量

对于户外游戏活动而言，环境指的是空间与材料，二者要高度契合游戏主题，确保幼儿进入到空间内后，能够对各种材料的玩法产生强烈的好奇心与探索欲，这时再组织幼儿根据游戏规则，积极主动地参与到游戏活动内，一方面可充分调动幼儿知识技能学习的积极性与主观能动性，使其从被动接受教师所灌输的理论知识，转变成积极主动探究各种知识经验的内在逻辑，达成深度学习的目标；另一方面可让幼儿真切地感受到户外游戏活动的乐趣，以便于后续教学活动的顺利开展[1]。

“忙碌的小交警”是一种以角色扮演为核心的户外游戏活动，主要是引导幼儿扮演交警这一角色后，解决工作期间可能会发生的问题，如巡逻、抓小偷等，因此在环境创设中应将重点放在两个维度：一是要在安全的空间内设计斑马线、减速带等，确保幼儿能够熟悉警车的驾驶规则。同时还要设置警察局、加油站、小吃店等活动空间，为交警巡逻、小偷抓捕等活动的顺利开展，创造有利条件；二是要准备各种契合游戏主题的材料，如警察服装、自行车等，通过真实的空间场景与情感体验，使幼儿对交警这一角色形成更加深刻全面的认识，实现真正意义上的深度学习。

二、设计启发问题，引导幼儿理解游戏规则

当游戏空间与游戏材料的准备工作结束后，为确保每一名幼儿都能够理解游戏规则、掌握游戏玩法，以免在户外游戏过程中出现混乱、冲突的情况，还要设计启发性较强的问题，通过问题引导的方式，将“忙碌的小交警”这一游戏活动的玩法，在潜移默化中渗透给幼儿，与此同时丰富其知识经验，加深其对警察这一角色和行业的认识。

例如，教师可提出问题：“你了解交通警察吗？他 / 她们的职责是什么呢？”——“交警的帽子和警棍有什么作用？”——“为什么指挥交通是要穿荧光背心？”——“遇到特殊情况，如交通堵塞或者有人偷东西，交通警察该怎么做？”当幼儿在教师科学地指导下，逐一解答相关问题后，能够充分了解交警的职责和义务，为户外游戏活动的高质量、高水平开展，奠定坚实的基础。

三、丰富游戏形式，鼓励幼儿积极参与游戏

在户外游戏活动开展期间，教师应利用各种资源，组织多元化的户外游戏活动，在“忙碌的小交警”这一户外游戏中，可开展巡逻、骑行以及抓小偷等多种体验性较强的游戏，如下所述：

其一，交警巡逻：幼儿在自由骑行的过程中，会途经“混乱的加油站”这一场景，并在该场景内通过巡逻与指挥，使他人有序完成车辆的加油与清洗工作。在这一过程中，幼儿对交警巡逻工作的重要性将形成系统的认识，同时还可以体验到指挥的难度与复杂程度，从中汲取大量有价值的知识经验[2]。

其二，快乐骑行：在准备环节中，提前设置马路和斑马线后，组织小司机骑行，而交警负责交通的指挥和疏导工作，在这一期间，幼儿会遇到各种突发状况，如“闯红灯检查”、“乱停车逆行”等，此时扮演交警这一角色的幼儿，既能够自主反思安全行为重要性，在日后的生活中，主动遵守交通规则；还能够体验到交通指挥的辛劳，更加尊重交警这一职业，实现道德素质、价值观念以及生活技能等多元素养的良好发展。

其三，警察抓小偷：在巡逻过程中有人举报小偷在小吃店偷东西，此时小交警们将通过协作的方式，完成小偷的抓捕，在整个抓捕的过程中，可能会出现沟通不到位、合作不协调等问题，这就需要幼儿通过良好的独立思考能力与问题解决能力，科学解决相关问题，成功抓捕小偷。

四、健全评价机制，客观评估思维发展情况

当“忙碌的小交警”的户外游戏结束后，为确保每一名幼儿都能够形成对这一社会职业的深刻认识和全面了解，教师还要从客观的角度出发，科学开展教学评价工作，并将评价结果巧妙地反馈给幼儿，使其了解个人在参与游戏活动时存在的闪光点以及不足之处，如迪迪未按照规则骑车，究其原因在于两个方面，一个是对骑车区的规则欠缺了解；另一个是主观上不想遵守规则，但后续主动去警察局，证明其意识到个人行为存在不妥。针对这种情况，在教学活动结束后，教师应单独将交通规则普及给迪迪，并鼓励其发现错误后及时纠正的良好行为，通过这种方式，确保每一名幼儿都能够将户外游戏活动中汲取到的知识经验内化于心、外化于行。

结论：综上所述，学前教育领域在现代化发展进程中，要正确认识到深度学习理念的育人价值，在该教育理念的支撑下，对户外游戏活动的开展形式进行创新和优化，通过适宜的环境、丰富的材料等，支持、鼓励幼儿积极参与到游戏活动中，并在参与的过程中，不断发现问题、认识问题、思考并解决问题，实现综合素质的良好发展，推动我国素质教育的落地见效。

参考文献：

[1] 葛圳基 . 深度学习理念下幼儿户外自主游戏常见问题分析 [J].天天爱科学 （ 教育前沿 ），2023，（11）：10-12.

[2] 马学玲 . 在户外游戏中支持幼儿深度学习的实践探究 [J]. 新班主任 ，2023，（23）：26-27.

作者简介：王宏雅，女，籍贯：江苏省张家港市，汉族，2000年4 月出生，学历本科，二级教师。