地方红色资源融入高中思政课理想信念教育中的应用研究

摘要：地方红色资源包含着先辈们艰苦奋斗的历程与崇高的信仰，是培育高中生理想信念的优秀素材。与传统教育素材相比，地方红色资源能让教育内容更加生动、富有感染力，更易激发学生的情感共鸣，助力高中生树立正确价值观，筑牢理想信念之基。本文以台儿庄红色资源为例，深入探讨将其融入高中思政课理想信念教育的策略与方法，旨在提升高中思政课理想信念教育的实际效果，引导高中生树立坚定不移的理想信念。

关键词：地方红色资源；高中思政课；理想信念教育

1 地方红色资源融入高中思政课理想信念教育的客观必要性

1.1 时代发展的需要

当今，在全球化纵深发展的时代背景下，各种文化思潮多元碰撞，其中西方个人主义、拜金主义等不良思想对高中生价值观进行渗透和侵蚀，使得培养高中生价值观受到严峻挑战。作为落实立德树人根本任务的核心载体，高中思想政治课程承担着培塑青年价值坐标和家国精神基因的时代使命。地方红色资源是一部生动鲜活的思政教科书，凝结着党和人民在革命、建设和改革中铸就的精神丰碑。将这些具有本土红色印记的文化资源融入思政课体系，能够为学生建构理想信念教育场景。通过沉浸式感知地方红色资源，让学生真真切切的体会到革命先辈们为民族解放，国家复兴所展现的艰苦奋斗与牺牲精神，从而在思想深处筑牢抵御异化价值观的精神屏障，始终坚守正确价值取向，最终成长为具有坚定政治立场与历史自觉的社会主义建设者和接班人。

1.2 思政课改革创新的迫切需求

当前高中思政课程改革实践面临着很多挑战：有些思政课程设计理念存在教材理论逻辑与学生认知图式失配的现象，教学内容比较抽象，过度概念化、体系化等特征，不能较好的符合学生身心发展规律和学习生活经验。这种教学方式会弱化学生的主体参与性和价值观念的建构，会直接影响立德树人根本任务的有效完成。植根地域文化沃土的地方红色资源，作为承载人民革命精神的重要载体，为思政课内涵式发展提供了鲜活的教育素材和情感纽带。以地方革命遗址、英烈事迹展馆、红色历史档案等实体教育资源为例，通过开发沉浸式研学课程、组织情境化案例研讨、开展互动式主题实践等创新教学模式，能够将政治理论具象化为可触可感的生命叙事，使理想信念教育实现从单向灌输向双向共鸣的范式转型。这种教育形态的迭代升级不仅强化了课堂的亲和力和说服力，更通过精准化、差异化的育人策略有效激活了学生的主体性，切实推动思政教育质量实现质的跃升，也符合高中思政课新课改的要求。

1.3 学生成长成才的需要

在高中生成长过程中，世界观、人生观与价值观的塑造至关重要。这一时期的青少年需要学校给予科学指导以形成积极健康向上的精神品格，为未来自己的人生发展道路奠定坚实的基础。地方红色资源，蕴含着许多进行道德教育的宝贵资源，能够很好的滋养学生的心灵，为学生提供伟大的榜样，引导他们努力学习树立正确的三观和人生目标。比如，我们可以讲授在台儿庄战役中，革命英雄们的伟大事迹，让学生进行角色扮演，深入了解和体验英雄们在艰难困苦的环境中如何战胜自我，战胜敌人，不怕困难以及相互帮助和信任的重要性。这些事迹会给学生心中播下信念的种子。当学生遇到困难时，不会想退缩和放弃，而是勇敢的直面挫折和挑战。这也是学生成长成才必须要培养的精神品格。

2 地方红色资源融入高中思政课理想信念教育的重要价值

2.1 以史为鉴，熔铸理想信念之魂

地方的红色资源，就像一本鲜活的历史宝库，充满了革命先辈们的英勇故事，以及闪闪发光的伟大精神，用来开展理想信念教育，是最为生动的教材。帮助高中生去研究地方的革命历史，就像和理想信念进行一场穿越时空的对话。将本地的红色基因融入高中的思政课堂，对培养学生理想信念有重大意义。学生们不用费劲去想象理想信念的具体模样，通过这些具体的红色资源能让他们清楚地看到，理想信念可不是一句空话，而是在历史里，无数英雄用热血和生命换来的精神支柱。这能帮学生们找准自己的人生方向，明白自己身上的时代使命。在以后人生道路上，不管碰到多大的困难，他们都能守住初心，勇敢地往前走，向着美好的未来大步迈进。

2.2 以文化人，厚植理想信念之基

红色文化在中国革命历史不仅内涵丰富而且意义重大，这是无数革命英雄在艰苦的革命斗争中，凝聚出来的独特精神标志[1]。地方的红色资源，作为中华优秀传统文化的一部分，源远流长，博大精深，是培养学生思想、塑造灵魂的绝佳历史教材。它所包含的文化价值功能和社会功能具有不可替代的教化功能、传承价值、激励作用[2]。在红色资源里，众多革命文化符号都有着强大的文化力量。比如说红军穿的军装，看着普普通通，却透着一股坚毅的劲儿，它承载着不怕困难、艰苦奋斗的精神，看到它，就能想起当年那段艰难岁月。还有战场上的武器，它们见证了先辈们为理想拼命的热血时刻。将承载着革命文化的元素引入思政课堂，让学生直观的看到当年先辈们的精神风貌。他们不再是通过抽象的文字去想象，而是仿若置身那个波澜壮阔的时代，真切感受到理想信念的强大力量。这时，学生们能够深刻理解，理想信念并非空洞的口号，而是支撑着先辈们为实现民族独立和人民解放，不懈拼搏、奋勇向前的坚实力量源泉，从而奠定坚实的理想之基。

2.3 以学促行，激发理想信念力量

地方的红色资源，就像是刻着精神基因的立体地图。把它融入高中思政课的育人体系里，能形成一个“认知、情感 、实践”的育人闭环，让理想信念教育真正走进学生心里。从认知方面来说，本地的红色历史遗迹，就是实实在在、能摸到能感觉到的教材。就说了解台儿庄战役，不用光对着书本上文去字想象。在情感体验上，因为地方红色资源离咱们近，学生们很容易产生情感共鸣。走进本地的红色纪念馆、旧址，看到先烈们留下的东西和信件，更能让学生们认同和向往理想信念，加深这种情感联系。在行动实践上，学生们学习了本地红色文化后，被先辈们的精神鼓舞，就会积极去参加实践，比如宣传本地红色文化、保护红色遗址。从理论到行动的转变，能让理想信念变成推动学生积极向上、为社会做贡献的动力，帮助他们成为新时代需要的人才。

3 地方红色资源融入高中思政课理想信念教育的实践策略

3.1 寻根溯源：深挖和整合红色资源

要想充分利用地方红色资源，就必须先充分深度挖掘、整合和创新这些红色资源。对于台儿庄红色资源，挖掘方面可以组织专家团队深度档案馆、图书馆查阅原始材料，从中筛选出与理想信念主题紧密相关的内容，为思政教学提供详实的一手资料。另一方面，可以走访老革命家、烈士后代、红色事迹亲历者进行访谈，以口述历史的形式，记录下他们的亲身经历和内心感悟，挖掘那些未被广泛传播却极具教育意义的故事细节，让学生能够听到最真实、最生动的红色故事。对于整合台儿庄红色资源可以按照历史时期、主题类型等维度，将挖掘出的文字、图片、音视频等红色资源进行分类整理，构建地方红色资源数据库，方便教师随时检索调用，实现资源的高效共享，提升教学素材的多样性。另一方面，可以将将红色故事改编成话剧剧本、微电影脚本，或者开发成线上互动课程、虚拟现实体验项目等，通过跨媒介的整合，适应高中生多样化的学习偏好，增强红色资源在思政课中的吸引力与传播力 。现在，台儿庄大战纪念馆已经和高校、中小学一起，组建了红色资源课程开发团队，专门开发爱国主义教育课程[3]。

3.2 知行互促：用沉浸式教学激发信念的内生动力

在高中思政教育里，让知识和行动相互促进，是培养学生坚定理想信念的关键。老师先详细讲解台儿庄战役的历史背景、经过和重大意义。通过展示详细的史料、历史图片和影视片段，让学生深刻理解台儿庄战役在抗战里的重要地位，领会先辈们为了国家独立和民族解放，不怕强敌、拼死战斗的坚定信念。然后，学校组织学生去台儿庄大战纪念馆、台儿庄古城这些红色教育基地。学生到了现场，近距离看战役留下来的东西，感受当年战斗有多激烈。在参观的时候，再请当地的专家或者老战士讲讲他们亲身经历的战斗故事，让学生更真切地感受历史，产生情感共鸣，激发他们内心对理想信念的追求，这就是生动地获取知识。从纪念馆出来后，组织学生开展红色故事讲述、模拟战役讨论这些实践活动。在讲述和讨论中，学生把在馆里学到的、想到的，变成自己的语言表达出来，和大家交流思想，进一步加深对革命精神的理解，这就是积极地付诸行动。

在这种教学里，知识为行动提供理论支持，行动又让知识沉淀升华。学生内心对理想信念的坚守慢慢被唤醒，源源不断地激发出内生动力，帮助他们在成长的道路上，靠着坚定的信念克服困难、勇往直前。

3.3 铸魂育人：打造红色资源长效教育环境

培养学生的正确思想和灵魂，是教学育人的主线任务。这就需要我们打造红色资源长效教育环境。在高中思政教育里，融入像台儿庄这样的地方红色资源，教育实效显著，意义重大。但并不是说台儿庄战役红色资源所有的都要融入到理想信念教育里面，这就需要我们去整合那些利于培养学生理想信念的有效资源。

在教学实践中，创新教学方法是打造长效教育环境的关键。利用多媒体技术，播放台儿庄战役的纪录片片段，打造沉浸式课堂；组织实地研学，让学生在台儿庄大战纪念馆亲身感受历史，增强情感共鸣；举办红色主题的辩论会、演讲比赛，激发学生思考，让红色精神真正进到学生脑子里、心里。另外，多方合作的保障机制也很重要。学校和台儿庄当地的纪念馆、党史研究机构合作，请专家到学校指导，提高老师的教学水平；教育部门出台相关政策，保证红色研学等活动能顺利开展；学校完善课程体系，定期评估教学效果，不断改进教育模式。通过大家一起努力，打造出一个全方位、多层次的红色资源长效教育环境，让红色基因融入学生的血液里，实现培养学生思想、塑造灵魂的目标，培养出能担当民族复兴大任的时代新人。

4. 结语

地方红色资源与高中思政课理想信念教育的有机融合，构成了赓续红色血脉、践行铸魂育人根本任务的关键路径。对于台儿庄红色资源来说，挖掘它的价值、创新教学方法、建立合作机制，不仅丰富了思政课的教学内容，还提高了学生的学习兴趣，让学生做到知行合一，提升了他们的理想信念素养。我们还要继续深入开发和利用地方红色资源，不断改进教学策略，加强各方合作，让红色资源在高中思政课上一直发挥重要作用，为培养有坚定理想信念和家国情怀的时代新人，贡献更大的力量。

参考文献

[1]逯慧.基于理想信念主题教育思政课建设研究——地方红色文化资源融入思政课教学路径探究[J].公关世界，2025，（02）：175-177.

[2]林子赛，夏净.地方红色资源赋能思政课一体化建设逻辑[J].中学政治教学参考，2022，（36）：57-60.

[3]赵凤玲.可视化爱国主义教育基地校馆共建研究——以台儿庄大战纪念馆为例[J].河南财政金融学院学报（哲学社会科学版），2024，43（04）：46-49.

基金项目：本文系江苏师范大学研究生科研与实践创新计划项目“地方红色资源融入高中思政课理想信念教育中的应用研究” （项目编号：2024XKT1150）