以“一轴四环”推动劳动精神融入高校学生党建工作模式创新研究

摘要：在新时代背景下，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神被赋予了新的内涵和价值。将劳动精神融入高校学生党建工作，有助于激发协同育人的潜力和提升高校学生党建工作的育人成效。本研究围绕“精神为魂、创新为径、载体为根、目标为要”四个维度，构建劳动精神融入学生党建工作的“四融四促”实践路径，形成可量化的成效评价体系，创造性地助力高校学生党建工作实现高质量提升。结合工作实际，本研究展示了“一轴四环”创新模式在四川大学化工学院学生支部党建工作中的应用。

关键词：劳动精神；党建；大学生

引言

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的社会实践活动。劳动精神则是指诞生于劳动实践过程中，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的精神。这种精神在长期实践中形成，其核心包含有对共产主义的崇高追求、对爱国主义的生动体现以及对改革创新的时代需要，既是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力，也是将思想与行为高度统一的理论基石。回顾中国共产党的发展，劳动是促进党组织发展的源动力，是推动党组织建设进步的根基，也是助力党组织永不脱离群众的坚实保障。劳动精神助推中国共产党带领人民实现了从站起来，到富起来，以及今天的强起来的巨大飞[1]。

在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，随着马克思主义中国化和时代化进程的推进，劳动精神也被赋予了新的内涵。习近平总书记曾在教育大会上强调劳动教育在新时代中国特色社会主义教育体系中的重要地位，明确指出“美好生活需要创造”，这是对劳动精神价值的深刻诠释，体现了劳动在实现个人幸福和国家繁荣中的基础性作用。

新的时代背景赋予劳动精神以新的使命，劳动精神作为一种重要的教育资源和社会价值观念，需要被有效地融入高校学生的党建工作之中，以促进学生素质的全面提升为导向，增强当代大学生的社会责任感和历史使命感。高校党建工作最根本目的，就是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为高校的教育教学工作提供强有力的政治引领与思想依据。马克思、恩格斯的劳动价值观从教育学原理层面可概括为“劳动形成人的本质，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则” [2]。劳动精神融入高校学生党建工作，可以为工作模式的完善与创新带来源头活水，有助于激发协同育人的潜力，提升高校学生党建工作的质量，充分发挥出高校党建的引领与塑造作用，建立更加有效的党建工作体系。

目前学界研究高校学生党支部建设、劳动教育的成果较多，研究的广度、维度和深度不断延伸，但高校学生党支部建设与劳动精神融合的交叉研究较少，并且大部分研究以论述党支部建设和劳动精神内在关系的理论研究为主，未提供具体融合的实践路径。新时代大学生劳动精神与高校学生党建工作有着密不可分的联系，劳动精神需要以党建工作为载体才能充分发挥其精神引领作用，同时党建工作也需要劳动精神的支撑与维系，它们是共同促进中国物质文明与精神文明建设的重要支柱。积极探索劳动精神融入高校学生党建工作，有助于更好赋予劳动精神以时代力量，增强新时代青年的实践能力与创新能力，为党建的发展与完善提供源源不断的动力。

一、劳动精神与高校学生党建工作相结合的缘由及价值

高校学生党建工作与劳动精神相结合，不仅是新时代党建工作的重要内容，也是培养德智体美劳全面发展的新质人才的必然要求。从理论研究层面，马克思的劳动价值观深刻揭示了劳动的本质和意义，认为教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则，这为劳动精神融入党建工作提供了科学的理论依据[3]。从实践研究层面，新时代背景下的劳动精神更加强调创新性和创造性，这与社会主义核心价值观中的勤劳、创新等价值观念高度一致，与高校党建工作中培养学生的创新精神和实践能力高度契合，为劳动精神融入党建工作奠定了良好的可行性。

习近平新时代中国特色社会主义思想指出，劳动是实现美好生活的重要途径，这为高校学生党建工作指明了方向。在思想政治教育中融入劳动精神，能有效增强学生党员的社会责任感和历史使命感。面对新时代高校育人的挑战，如网络空间泛化的“躺平”“摆烂”等消极文化现象，正以亚文化形态影响年轻学子尚未成熟的价值观体系，令不少当代大学生跟风效仿，在学习学业上表现为对考试、挂科、重修毫不在意，平时上课得过且过，考前不愿花费时间精力复习备考，对成绩、排名的看法极端化；在校园实践中表现为抵触、回避参加集体活动，参与各种比赛、竞赛的积极性低迷。而劳动精神的培育能够帮助大学生建立积极向上的人生态度[4]，在劳动实践活动中融入劳动精神，还能有效促进个人与社会的价值共振，增强当代大学生融入社会、应对社会变革的能力。党建工作和劳动精神的有效融合，不仅有助于提升学生的综合素质，还能够在高校内形成良好的劳动氛围，促进学生党建工作的全面发展。

二、劳动精神融入高校学生党建工作面临的问题与挑战

新时代背景下，工科类专业学生由于自身专业的特点，通常拥有较为丰富的实践经历，对工程技术和科学研究有浓厚兴趣。学生普遍具有较强的创新意识和动手能力，这为劳动精神的融入提供了良好的基础。然而，在具体实践过程中，仍然面临诸多问题与挑战。

一是意识形态认同不足。部分学生对劳动精神的重要性和意义缺乏深刻认识，未能真正将劳动精神内化为自觉行动。若受教者将劳动仅仅视为体力劳动，忽视了其在培养创新精神和团队合作能力方面的重要作用，将直接影响自身参与劳动实践时的热情和主动性[5]。二是实践活动缺乏专业性。部分高校提供的劳动实践活动类型有限，以基础类、普适类的活动为主，学生缺乏专业性的实践体验和操作机会。

劳动教育如果仅停留在理论层面，将无法达到预期效果，真正的劳动精神无法得到继承和发扬。三是评价体系不够完善。现有的学生综合评价体系和党建工作评价体系中，劳动精神的评价机制尚不完善，缺乏科学、全面的评价标准和方法，难以有效激励学生践行劳动精神。四是劳育类资源配置不足。劳动实践活动需要一定的场地、设备和指导人员，但许多高校在这方面的投入不足。特别是对于化工学院工科类专业来说，尤其需要特定的实验设备和专业的实践场所，而这些资源的匮乏则直接影响了劳动教育的成效。

三、劳动精神融入学生党建工作的“四融四促”创新模式

“四融四促”创新工作模式的具体内容是指将劳动精神分别融入新时代大学生党建工作的思想引领、实践活动、廉洁教育和组织建设四大板块，围绕以上路径来实现党支部的育人成效，最终达成“坚定理想信念—提升核心能力—锤炼党性修养—强化组织效能”的递进式育人目标，表现为学生信仰更加坚定、能力明显提升、作风不断优化、团队凝聚力增强。“四融四促”创新模式不仅能提升学生党员的综合素质，还能促进党支部的创造性发展和创新性进步。

（一）劳动精神融入高校学生党建工作载体选取

劳动精神融入高校学生党建工作的载体选取，是确保“四融四促”实践路径有效实施的关键环节。本研究结合“思想引领、实践活动、廉洁教育和组织建设”四大党建工作实践路径，选取了多类载体，包括专题学习、主题教育、党日活动、劳育活动、社会实践、志愿服务、能力提升计划等。在思想引领层面，实现马克思主义劳动观的理论内化；在实践养成层面，促进劳动技能与社会责任感的协同发展；在廉洁教育维度，形成行为规范的刚性约束；在组织建设领域，推动组织生态的迭代升级。通过精准对接“四融四促”建设路径，多元化载体能够进一步为创新高校学生党建工作模式提供有力支撑和具体落脚点。

（二）劳动精神融入高校学生党建工作路径构建

“一融”将劳动精神融入思想引领，促信仰坚定。定期开展劳动精神专题理论研讨会，依托专题学习这一载体，通过师生共学、生生互学的方式，学习新时代中国特色社会主义思想和马克思主义劳动观，强化学生党员的理论基础和政治信仰。用好宣传阵地，利用校园媒体、宣传栏、微信公众号等平台，广泛宣传劳动模范和先进事迹，营造崇尚劳动、尊重劳动的浓厚氛围。打造“劳动”主题特色党日活动，通过讲座、电影放映、讨论会、辩论赛等形式，让学生深入理解和认同劳动精神的内涵和重要性。

“二融”将劳动精神融入实践活动，促能力提升。提倡高校结合专业特色，建立校内外劳动实践基地，定期组织学生参与专业实践。以化工学院为例，可在工程训练中培养学生的劳动能力和解决实际问题的能力。鼓励学生结合专业知识，开展创新创业活动，提升自我的创新意识和创造能力。除了专业实践外，社区服务也是锻炼学生实践能力的有效方式，通过组织学生参加社区服务、环保行动等志愿活动，在服务社会的过程中感受劳动价值，提升社会责任感。

“三融”将劳动精神融入廉洁教育，促作风优良。在党支部开展廉洁主题劳动实践、廉洁文化宣传活动等，通过案例分析、警示教育等方式，增强学生党员的廉洁意识和自律精神。在劳育活动中，加强劳动纪律教育宣讲，提升学生遵纪守法意识，促进学生党员保持廉洁自律的行为规范。通过选拔、树立廉洁奉公的学生党员榜样，发挥榜样引领作用。通过“追忆雷锋精神，做新时代青年”“我为群众办实事”等支部活动，推动党员同学在学习和生活中积极践行廉洁精神，形成优良作风。

“四融”将劳动精神融入组织建设，促团队合作。党支部通过组织开展集体劳动、社会实践等活动，增强学生党员的责任感和奉献精神，激发学生党员在劳动中的积极性和创造力。劳动精神不仅贯穿在对党支部活动的投入和使命的认同上，还有助于成员之间的沟通与交流，能够显著提升支部的凝聚力和战斗力。在组织建设中，党支部利用制定发展规划和目标，引导学生党员共同参与、共同实现，通过集体努力达成目标，培养团队合作精神和集体荣誉感。

（三）劳动精神融入高校学生党建工作模式成效评价

为科学评估劳动精神融入高校学生党建工作模式的创新成效，本研究从知识、态度、能力三个维度构建了具有系统性、动态性和可操作性的KAP三级评价指标，并围绕这一评价指标体系开展评价。以知识维度层面为例，重点设置“劳动精神理论认知水平”和“党史党纪知识储备”两个二级指标。通过理论考试与知识竞赛相结合的方式，构建二元考核模式。其中，理论考试侧重考察学生对马克思主义劳动观、新时代劳动教育内涵的掌握程度，知识竞赛可通过“劳动精神主题辩论赛”“党纪知识擂台赛”等创新形式激发学生理论学习的主动性。在围绕该三级指标体系开展评价的过程中，要着重考察学生党员的政治素养是否坚定、守正创新能力是否提升、严守党纪的意识是否增强、砥砺奋斗的激情是否提高等。具体实践测评体系框架见下表1。

高校学生党建工作是学校基层党建工作的重要组成部分，也是劳动教育发挥育人成效的关键阵地。通过KAP三级评价指标体系，定期开展成效评估，并根据实际情况对评价指标不断更新、完善，可以科学、全面地评价劳动精神融入高校学生党建工作的创新成效，保障党建工作的创新成效，确保党建工作真正落到实处，发挥作用。

四、结论

劳动精神不仅是创造物质和精神财富的过程，也是培养学生社会责任感和创新能力的关键。“四融四促”创新模式通过思想引领、实践活动、廉洁教育和组织建设四大板块，有效提升了学生党员的综合素质，更为高校党建工作的创新发展提供了新路径。未来，应进一步完善实践活动和评价机制，不断探索和创新，将劳动精神更好地融入高校学生党建工作，为中国特色社会主义事业培养更多优秀人才。

参考文献

[1]李承秋，韩丽颖.新时代大学生劳动精神培育探究[J].社会科学战线，2024，（01）：273-280.

[2]胡君进，檀传宝. 马克思主义的劳动价值观与劳动教育观——经典文献的研析[J].教育研究，2018，39（05）：9-15+26.

[3]马超，王岩.“躺平主义”的群像特征、时代成因及其应对策略[J].思想理论教育， 2022，（04）：107-111.

[4]卢惠璋.“劳动惯习”：大学生劳动教育的目标、难点与着力方向[J].高教探索，2024，（03）：79-85.

[5]黄磊.习近平关于劳动精神重要论述研究[D].大连海事大学，2023.

本研究是2024年四川大学党建研究课题《以“一轴四环”推动劳动精神融入高校学生党建工作模式创新研究》阶段性成果，项目编号DJKT2408。

作者简介：李忆雯，四川大学化学工程学院，讲师，博士，专业方向：思想政治教育；唐禹，四川大学物理学院，讲师，博士，专业方向：思想政治教育；