生态文明教育与高校思政教育协同育人的路径研究

摘要：生态文明教育对中华民族的永续发展意义非凡。高校将其融入思政教育课程，不仅能够有力推进高校生态文明建设，还能显著提升学生的综合素养，增强学生建设生态文明的责任感。当下，二者协同育人虽有一定成果，但仍面临课程设置不合理、课程体系融合不足、师资队伍协同能力欠缺等挑战。为此，可通过强化协同育人理念，开展丰富多样的活动来提升学生参与度；提升师资队伍协同能力，构建多元教育共同体；构建融合的课程体系，优化课程设置与教学内容；提升高校思政课教师生态文明素养，促进教学、科研与社会服务有机结合；挖掘实践内容，借助校内外实践活动培养学生环保意识等路径，推动二者协同发展，培育全面发展的高素质人才。

关键词：生态文明教育；高校思政教育；协同育人

一、生态文明教育与高校思政教育协同育人概述

（一）生态文明理念的提出

党的十八大以来，生态文明建设上升为国家战略，被纳入“五位一体”总体布局，这一布局涵盖经济、政治、文化、社会和生态文明建设五个方面，它们相互关联、协同发展。随着生态文明建设思想的不断完善，高校在人才培养过程中需积极转变观念，大力普及生态文明理念。高校应充分借助思想政治教育的“生态价值”，协调好人与自然的关系，将创新、协调、绿色、开放、共享的“五大发展理念”深度融入思政理论教育，推动思政理论教育朝着更加科学的方向发展，为培养具备生态文明意识的高素质人才筑牢理论根基。

（二）生态文明教育与高校思政教育协同育人的创新点

1. 理念内容更新

打破学科壁垒，推动生态文明教育与思政教育深度融合，秉持“知行合一”的教育理念，注重培养学生的生态文明意识与实践能力。构建系统的生态文明教育内容体系，将其全面融入思政课程与课程思政中，深入挖掘地域特色教育资源，增强教育的吸引力与实效性，满足不同学生的学习需求。

2. 方法与机制创新

采用案例教学、情景模拟、社会实践等多样化教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生参与度；借助新媒体技术，打造线上线下相结合的教育平台，拓宽教育渠道；建立跨部门协同机制，整合各方资源形成教育合力，并构建科学的评价体系，持续优化协同育人机制。

二、生态文明教育与高校思政教育协同育人的现状分析

目前，生态文明教育与高校思政教育协同育人已取得一定进展。部分高校积极响应，设置了专门的生态文明课程，如“生态文明概论”等。高校思政教育也已构建起较为完善的课程体系，涵盖“马克思主义基本原理概论”等课程，在培养学生政治素养和思想道德方面发挥着关键作用。

然而，协同育人过程中仍存在诸多问题。

问题一：在课程设置与教学方式上，生态文明课程在整个课程体系中占比偏小，多为选修课，学生参与度和重视程度较低。而且教学方式较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实地调研、案例分析等生动形式，导致学生对生态文明的理解仅停留在书本知识层面。

问题二：在课程体系融合方面，思政教育课程体系虽完善，但生态文明教育内容融入不足，“生态文明教育”课程融入课程思政缺乏有效机制，课程设置各自为政，缺乏整体规划。

问题三：在教育效果上，思政教育实效性不足，部分学生学习积极性不高，认为课程内容枯燥，与日常生活联系不紧密，难以将所学知识内化为自身行为准则。

问题四：在师资队伍方面，高校教师专业背景单一，思政课教师缺乏生态文明专业知识，生态文明课程教师思政教育能力有限，难以将两者有机结合进行教学。

问题五：在教育内容开发上，高校思想政治教育课程中生态文明显性课程资源有限，教师对教材中生态文明教育内容开发程度差异较大，且内容多局限于课本，学生无法系统全面地接受深层次教育。

问题六：在教育实践性方面，高校思政课程与生态文明教育多采用课堂讲授法，学生缺乏将理论运用于实践的能力，学习积极性不高，教育难以深入人心。

三、生态文明教育与高校思政教育协同育人的有效路径

（一）强化协同育人理念

积极开展以生态文明为主题的思政实践教学活动，精心设计实践项目，让学生在实践中亲身体验生态文明建设的重要性。举办生态文明与思政教育相关的讲座和学术报告，邀请专家学者分享前沿研究成果和实践经验，拓宽学生视野。建立生态文明教育与思政教育融合的社团或学生组织，为学生提供交流和实践的平台，激发学生的自主学习和参与热情。充分利用现代互联网信息技术，通过微博、微信公众号、短视频平台等新媒体渠道，广泛传播生态文明价值观念，营造浓厚的生态文明教育氛围，提高学生的参与度，引导学生主动了解生态文明理念，增强生态保护意识。

（二）提升师资队伍协同育人能力

着力打造协同式生态文明教育共同体，以思政教师为主力军，充分发挥其思想政治教育的专业优势。同时，积极吸纳其他专业课教师、政府机关人员、社区管理人员、民间组织等各界力量参与其中，形成多元化的师资队伍，不同背景的教师可以相互学习、交流经验，整合各方资源，共同为学生提供丰富、全面的教育内容。

（三）构建融合的课程体系

优化课程设置，增加融合课程，开设“生态文明与思想政治教育”等综合性课程，将生态文明知识、伦理道德与思政教育价值观引导有机结合，调整现有课程教学内容，在思政课中增加生态文明建设政策解读、案例分析等内容，如分析塞罕坝生态修复案例，建立课程资源共享平台，方便教师交流教学资源。

（四）提升高校思政课教师生态文明素养

加强思政课教师生态文明教育培训，定期组织教师参加相关培训课程。提高其参与生态文明科学研究的积极性，鼓励教师申报相关科研项目，支持教师参加生态文明实践活动，如参与植树造林活动，综合提升教师生态文明素养，更好地开展教学、科研和社会服务。

（五）提高生态文明教育与高校思政教育在实践中的内容挖掘

高校建立校内生态文明实践基地，如校园生态花园、小型污水处理实验站等，组织学生参与实践活动，并开展生态美学、生态价值观讨论。实践课时，带领学生走出校园，走进公园、风景区等开展实践教学活动，如在公园观察生态系统，在这些活动中，深入挖掘思政教育内容，引导学生从思政教育的角度思考如何提高公众的环保意识，探索两者融合的实践内容，培养学生的社会责任感和实践能力，实现知识的学以致用。

四、结语

生态文明教育与高校思政教育协同育人意义重大。尽管目前在协同育人过程中存在课程设置、师资队伍、课程体系融合等方面的问题，但通过强化协同育人理念、提升师资队伍能力、构建融合课程体系、提升教师素养以及挖掘实践内容等路径，能够有效推动两者协同发展。这不仅有助于培养学生的生态文明意识和实践能力，还能提高思政教育的实效性，为培养具有高度社会责任感和生态文明素养的新时代人才奠定坚实基础。

参考文献：

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基金项目：贵州师范学院2024年大学生创新创业训练计划项目“生态文明教育与高校思政教育协同育人的路径研究”项目成果，项目编号：2024142231253

作者简介：苏时先（2003年6月-），女，汉族，贵州毕节，贵州师范学院学生，思想政治教育方向；

王甜甜（2003年11月-），女，仡佬族，贵州铜仁，贵州师范学院学生，思想政治教育方向；

田慧（2002年8月-），女，土家族，贵州铜仁，贵州师范学院学生，思想政治教育方向；