“四种课堂”打造思政课实践教学的有效路径

摘要：本文探讨了思政课实践教学在教学内容、方法等方面存在的问题，并提出了“四种课堂”作为有效路径的创新教学模式。文章详细阐述了四种课堂的内涵及其在思政课实践教学中的应用。该模式对提升学生思想政治素质和社会责任感，提高质量和成效方面有着重要的作用。

关键词：“四种课堂”  思政课实践教学  路径

2019年，习总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调“要坚持理论性和实践性相统一，重视思政课的实践性。”[1]实践教学是思政课的必要组成、重要环节和有效延伸，本文着重论述了作为思政课实践教学创新路径的“四种课堂”教学模式，它结合理论教学与实践教学，旨在提升学生的思想政治素质和社会责任感。

一、思政课实践教学存在的问题

（一）教学内容方面。教材内容陈旧，部分高校思政教材内容更新速度较慢，未能及时反映新时代我国的发展变化，导致学生在学习过程中难以将所学知识与现实生活相结合，降低了思政教育的实效性。教学内容过于理论化，部分思政课程的教学内容过于理论化，缺乏实践性和针对性，学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，导致学习效果不佳。同时，部分思政课程与专业课程缺乏有效衔接，导致学生难以将思政知识运用到专业领域。

（二）教学方法方面。传统讲授法占据主导地位，在思政教学实践中，传统的讲授法仍然占据主导地位。这种教学方法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究精神。实践教学环节不足，部分思政课程在教学中过分注重理论知识的传授，而忽视了实践教学环节。这使得学生在实际生活中难以运用所学知识，降低了思政教育的实践性。教学手段单一，部分教师仅依靠板书和口头讲授，缺乏多媒体等现代化教学手段的运用，使得教学内容枯燥乏味。互动性不足，在课堂教学中，教师与学生之间的互动较少，学生难以发表自己的观点，导致教学效果不佳。

（三）师资力量方面。师资力量不足，部分高校思政教师队伍数量不足，难以满足教学需求。同时，教师队伍中高层次人才相对匮乏，制约了思政教育的发展。教师专业素养参差不齐，部分思政教师专业背景与思政教学需求不符，或者对相关领域的知识掌握不够深入，难以胜任教学工作。教师培训不足，部分思政教师缺乏专业培训，导致教学水平难以提高。同时，教师对新时代思政教育理念和方法了解不够，难以适应新时代思政教学需求。

（四）考核评价体系方面。评价方式单一，思政教学评价主要依据学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养。这种评价标准单一，不利于全面评价学生的思政素养。评价标准不明确：部分高校对思政教学评价标准不够明确，导致评价结果难以公正、客观。同时，部分思政教学评价方法过于简单，如仅凭一次考试或问卷调查来评价学生的思政素养，这种评价方法难以客观、全面地反映学生的真实情况。

（五）实践教学资源与环境方面。实践教学资源不足，部分高校思政课程实践教学资源不足，如实践基地、实习实训设备等。这导致实践教学难以深入开展，影响学生的实践能力培养。校园文化氛围不浓厚，部分高校在校园文化建设方面投入不足，导致校园文化建设氛围不浓厚，不利于培养学生的社会主义核心价值观。社会实践活动形式单一，部分高校举办的思政教育活动形式单一，内容枯燥，难以激发学生的参与热情，降低了思政教育的实效性。

综上所述，思政课实践教学存在的问题涉及多个方面，需要高校、教师和学生共同努力加以解决。笔者在多年教学过程中，逐渐摸索出“四种课堂”在思政课实践教学中的运用可以不断提升思政课实践教学的质量和效果。

二、“四种课堂”的内涵

四种课堂概况起来为第一课堂即理论教学、第二课堂即实践和网络课堂、师生角色互换的翻转课堂、学生展示汇报的成就课堂。第一课堂是实践教学中的理论教学阶段，以教师讲授为运行起点，在“讲”与“学”的互动中提高学生的理论认知。在第一课堂中，实践教学指导教师集中进行理论授课，帮助学生明确课程目标、内容及实施，激发学生投身思政课实践学习的积极性和自觉性。同时，为学生系统讲授调研方法、写作技巧等，指导学生进行实践前期的理论学习和知识储备。第二课堂是第一课堂的“实战运用”，是师生双主体的新型课程形式，包括以学生实践为运行展开的实践课堂和以教师督导为运行保障的网络课堂。第二课堂以学生实践活动为主，以教师网络督导为辅，主要形式有社会调研、观读活动、暑期社会实践等。这一课堂突破了传统的课堂教学形式，变灌输式教学为体验式和感悟式教学，能更好地培养学生独立探索的精神，提升学生的实践能力和创新精神。翻转课堂是学生充当教师角色，以学生主讲为主，师生共同参与，探求新知、共享成果的一种动态课堂。翻转课堂的实施，使学生重回校内课堂，再次实现师生面对面的学习和研讨，有助于实现理论自省。成就课堂是保证实践教学完整性、升华情感、获得共情的必不可少的环节。它以树立榜样和先进典型的示范带头作用为手段，通过实践教学汇报会和汇报展为平台，展示课程成果，总结考评、鼓励表彰。通过成就课堂，一方面能更有效地检验高校开展思政课实践教学的实际效果，提升师生对思政课实践教学的参与度和积极性；另一方面，使师生能更好地在比较中学习，在反思中成长，实现信仰自信。

三、“四种课堂”在思政课实践教学中的应用

“四种课堂”共同构成了一个完整的教学体系，从理论到实践，从课堂到社会，从线上到线下，有助于全方位地提升学生的思想政治素质。

（一）创新第一课堂教学模式，提升思政课教学质量

创新第一课堂教学模式是提升思政课教学质量的关键。根据多年来教学经验及研究，第一课堂教学模式的创新主要有几个方面。一是混合式教学模式，混合式教学模式结合线上与线下教学的优势，能够有效提升思政课的教学质量。通过在线课程平台，如蓝墨云班课、钉钉、腾讯课堂等发布预习材料、视频讲座和互动讨论区，让学生提前熟悉教学内容。在课堂讲授中，教师可针对线上学习中的问题进行答疑解惑，开展小组讨论、案例分析等活动，深化学生对理论的理解。二是参与式、互动式、辩论式教学，这些教学方法能够激发学生的主动性和创造性，增强课堂的吸引力。主要通过小组合作、实践项目等方式，让学生在实践中验证理论。利用课堂讨论、头脑风暴等形式，鼓励学生表达观点，增强课堂互动性。围绕热点问题开展辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。三是开展专题化教学，专题化教学能够将思政理论与实际问题相结合，增强教学的针对性。根据教学目标，设置专题模块，如设置综合性理论专题、热点难点专题、学生关注点专题等。也可以结合实际案例，如地方资源、先进模范事迹等，让学生在具体情境中理解思政理论。四是提升教师数字素养，教师的数字素养直接影响思政课的教学效果。教师应熟练掌握在线教学平台、多媒体工具等数字技术，提升教学效率。也要学会充分利用大数据分析学生的学习行为和效果，实现精准教学。五是营造良好的学习氛围，良好的学习氛围能够增强学生的学习兴趣和参与度。教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，营造积极的课堂氛围，也可以结合时事热点和学生生活实际进行互动，增强思政课的感染力。“第一课堂”属于实践教学中的理论教学阶段，通过“教”与“学”的互动提高学生的理论认知。是实践教学特别是课外实践教学运行的起点。通过第一课堂，教师要让学生充分了解思政课的课程目标、课程内容以及课程实施方式，让学生明确学习的方向和重点，从而增强他们参与实践学习的积极性和主动性。教师需要为学生系统讲解实践过程中所需的相关理论知识，包括调研方法、交流技巧、沟通方式等，以应对实践活动中的各种交流场景。

（二）挖掘第二课堂实践平台资源，增强思政课育人实效

“提高思想政治理论课质量和实效的同时，全面实施弹性学习和学分制管理，支持学生积极参加社会实践、创新创业。” [2]第二课堂实践平台是高校开展第二课堂活动的重要载体，通过整合校内外资源，为学生提供多样化的实践机会。第二课堂实践平台主要有校内实践平台，如实验室与创新工作室，为学生提供科研实践、创新项目和实验操作的场所。文化艺术中心、体育部等组织的各种学生社团与兴趣小组，涵盖学术、文化、艺术、体育、公益等各类社团，如摄影社团、舞蹈社团、志愿者协会等通过举办各类文化艺术活动，开展各类体育活动和比赛满足学生多样化的兴趣需求，提升学生的艺术修养，增强学生的体质和团队协作能力。校外实践平台要充分挖掘本土资源和爱国主义教育基地，如革命纪念馆、烈士陵园、乡村振兴示范基地等，通过参观学习，增强学生的爱国情怀和为社会主义现代化强国梦而奋斗的历史使命感。校外实践平台还要积极通过与企业合作建立实习基地，为学生提供实习机会。建立创新创业基地，为学生提供创业指导、项目孵化、资金支持等服务，鼓励学生开展创新创业实践。与企业合作开展科研项目、技术研发等，让学生参与实际项目，提升实践能力和职业素养。与地方政府社区合作建立社会实践基地，组织学生利用节假日和重要纪念日等开展社会调研、志愿服务、支教等活动，增强学生的社会责任感。与地方文化机构合作，开展非物质文化遗产的传承与创新活动，如传统手工艺、民间艺术等。通过这些多样化的实践平台，第二课堂能够为学生提供丰富的实践机会，促进学生的全面发展，提升学生的综合素质和实践能力。第二课堂是第一课堂的“实战运用”，在整个实践教学运行环节中居于核心地位，通过第二课堂实践活动的开展，提升学生躬行、真用，实现实践自觉。

（三）实施翻转课堂教学模式，优化思政课教学效果

翻转课堂是一种新型的教学模式，通过将传统的课堂教学结构颠倒过来，让学生在课前通过视频、阅读等自主学习基础知识，课堂上则更多地进行互动、讨论、实践等高阶学习活动[3]。这种模式能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习积极性和主动性。翻转课堂在思政课中的应用主要体现在“四新一转变”。一是课前自主学习的创新，教师可以通过慕课平台、云班课、学习通等app发布学习内容，学生进行课前自主学习，平台提供“课程学习”“课堂讨论”“课外阅读”“课后作业”等专区，教师把需要学生提前学习的知识点、互动问题、思考题、参考视频等放到相应的专区。教学视频一般以10分钟左右的小视频形式，对教材知识点进行整体梳理和讲解，同时插入影像、动画等视觉资料，丰富教学内容。二是课堂教学模式的创新，课堂上，教师引导学生开展小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，增强课堂互动性。学生可以在课堂上就疑难问题或学习需求进行交流和探讨，教师则更多地发挥引导和启发的作用。在思政课教学中，一般采用“情境启动—原理驱动—问题调动—实践带动”的“四动”教学法。例如，通过案例导入法治思维内容，教师讲授概念后，利用教学互动APP发布习题，学生作答并讨论，最后通过实践任务巩固知识。三是教学评价机制的创新，翻转课堂的评价机制更加多元化，涵盖课前案例评述、课前视频作业、课上推送习题、课上小组讨论、课上承诺书撰写、课后视频作业等多个环节。这种评价方式不仅关注学生的学习结果，更注重学习过程。利用教学互动APP，教师可以实时统计学生在线参与活跃度及关注度，及时了解学生的学习情况，并为课后评价提供数据支持。四是教学资源的创新，课堂上使用多媒体教室和教学互动APP，如课堂点名、互动提问抢答、知识点讨论投票等，增强课堂的趣味性和参与性。课后作业可以结合现代技术手段，如利用抖音APP拍摄短视频作业，并通过微信公众号平台提交和展示，教师在后台进行点评。在翻转课堂教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者。教师需要精心策划和录制视频，主动关心学生的学习情况，耐心解答学生的疑难问题。由于学生在课堂上可能会提出跨学科的问题，教师需要不断学习其他学科的知识，提升自身的跨学科教学能力。这些创新点不仅提升了思政课的教学效果，还促进了学生的全面发展，帮助教师实现了多方面的教学突破。

（四）构建高效成就课堂，展现思政教育魅力

思政成就课堂是思政课实践教学中的一个重要环节，它以保证实践教学完整性、升华情感、获得共情为目标，通过树立榜样和先进典型的示范带头作用，展示课程成果，总结考评，并鼓励表彰。思政成就课堂的具体做法可以概括为几个方面，一是树立榜样与先进典型，教师挑选在思政课实践教学中表现突出的学生或团队作为榜样和先进典型。通过他们的故事、经验和成果，展示思政课实践教学的积极效果。二是进行实践教学汇报会与汇报展，教师可以组织实践教学汇报会和举办汇报展，邀请学生、教师及校内外专家参与，学生或团队展示他们的实践教学成果，如调研报告、社会实践项目、案例分析等，通过展板、视频、实物等多种形式，直观呈现实践教学成果。三是展示课程成果与总结考评，在汇报会和汇报展中，充分展示学生在思政课实践教学中的收获和成长。教师对实践教学成果进行总结和考评，评估其质量、创新性和实用性。根据考评结果，对优秀成果进行表彰和奖励，激发学生的积极性和创造力。“成就课堂”是思政课实践教学中的一个关键环节，它不仅是检验高校思政课实践教学成效的重要手段，也是提升师生参与度与积极性的有效途径。通过“成就课堂”，我们能够更好地推动学生日常思想政治教育与思政课建设的深度融合，增强课程的吸引力和影响力，促进课程建设的不断完善。同时，这一课堂还鼓励师生在比较中学习，在反思中成长，通过自觉自省达到自悟自信的境界，增强他们的荣誉感和获得感，实现真正的信仰坚定与笃信。在这一过程中，思政理论得以升华为学生的理想与信仰，为他们的成长和发展提供强大的精神动力。

通过精心构建“四种课堂”体系，思政课实践教学取得了瞩目的成效。这一模式不仅显著提升了学生的思想政治水平和社会责任感，而且极大地促进了师生间的互动交流，有效增强了教学的质量和成效。展望未来，随着教育改革的持续深化和信息技术的日新月异，“四种课堂”体系将得到进一步的完善与优化，致力于为培养更多杰出人才贡献力量。综上所述，“四种课堂”实践教学模式作为思政课实践教学的一种创新且高效的途径，成功实现了理论与实践的深度融合，强调了师生互动与实践环节的重要性，有效培养了学生的创新思维和实践能力，必将取得令人瞩目的教学成果。

参考文献：

[1]陈宝生.努力办好人民满意的教育［N］.人民日报，2017-09-08.

[2]中共中央办公厅，国务院办公厅．推动现代职业教育高质量发展[N].人民日报，2021-10-13（01）．

[3] 白双翎.高校思政课教学评价指标体系构建研究 [J]. 现代教育管理 ，2021（09）：49-55.

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究专题项目“运用’共情’提升思想政治教育实效性研究”（项目编号：2022SJSZ1198，主持人：李丽）

作者简介：李丽（1979-），女，硕士，江苏农林职业技术学院党总支书记、副教授，主要研究方向为思想政治教育。