以心育德

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。在当代社会，大学生的心理发展、自我认同构建以及社会责任感的培养，已成为高等教育不可忽视的重要任务。中国传统耻德文化，作为一种深厚的道德资源，对于塑造大学生的健全人格和促进其社会责任感具有潜在的重要作用。本研究旨在系统探讨这一文化如何影响大学生的心理成长，并为其自我认同和社会责任感的提升提供有效路径。

1. 当代大学生自我认同和社会责任感的淡化与缺位

1.1 迷茫的人生定位与模糊的价值追求

在当代社会，不少大学生面临着人生定位的迷茫和价值追求的模糊。随着社会的快速发展和信息时代的来临，大学生们接触到的信息和选择越来越多，但同时也带来了选择的困难和方向的迷失。许多学生在进入大学后，由于缺少清晰的人生目标和职业发展规划，导致他们在学习、生活和社交等各个方面表现出一种迷茫和无所适从的状态。这种状态长期存在，不仅影响他们的学业成绩和个人发展，更可能导致他们对自我价值的认同产生怀疑和动摇。

此外，价值追求的模糊也是当代大学生面临的一个重要问题。在社会的多样化进程中，众多价值观和观念不断涌现，这让学生在选择和衡量价值观时感到迷茫和困惑。他们往往难以确定自己真正追求的是什么，容易受到外界的影响和诱惑，从而迷失在纷繁复杂的社会现象中。这种价值追求的模糊不仅削弱了他们的自我认同感，也使他们难以承担社会责任和对青少年的期望。

1.2 过度关注个人价值与利益的最大化

在当代大学生中，过度关注个人价值与利益的最大化成为一种普遍现象。随着市场经济的持续推进和个人主义思想的发展，越来越多的学生开始强调个人价值的实现和物质利益的追求。他们往往将个人的成功和幸福定义为拥有更高的社会地位、更多的物质收入和更宽广的发展前景，而忽视了对社会的贡献和责任。

这种过度关注个人价值与利益的心态不仅导致了大学生社会责任感的缺失，也阻碍全面发展。在追求个人利益的过程中，可能忽视了团队协作的重要性、社会公德的遵守以及对他人的尊重与关怀。这种以自我为中心的行为模式不仅难以获得他人的认同和支持，更可能使他们在未来的职业生涯中遭遇挫折和困难。

2. 耻德蕴含的自我认同和社会责任感

“耻”是中国传统文化中的重要德目，它不仅仅是对个体人格心理的一种微观描绘，更是社会整体道德风貌的一面重要镜子。在德育与心育的交融中，我们可以从知耻到明耻，逐步深入探讨，以期在大学生中培育更为深厚的自我认同与社会责任感。

2.1 向内探寻，知耻而后勇—认知自我，寻找不足

《说文解字》曰：“辱也。从耳，心声。”其解读，揭示了身体与内心感受的紧密联系。耻感的形成，首先源于个体内部的觉醒，它与心灵深处的声音、与耳闻目睹的社会现象息息相关。当人们的行为或思想与社会的基本道德规范产生冲突时，内心便会涌起一种紧张、悔恨与焦虑的情绪，这种情绪是耻感萌发的前提。

知耻，是个体对社会行为或现象进行价值判断后，在头脑中形成的是非善恶观念的一种体现。人们之所以形成耻感，往往是因为在行为和结果中，追求自身利益，暴露了自己的弱点、缺陷，甚至触碰了社会的道德底线。这种深刻的内心体验，不仅让人们认识到哪些行为是耻，更认知到自我的不足。

2.2 向外拓展，明耻而自强—提升社会责任感，思耻内省

激发耻感的关键，并不仅仅停留在个体的内心世界。它更是一个向外拓展、与社会道德规范相契合的过程。当人们以社会的道德标准为镜，审视自己的行为与思想时，耻感便会被进一步激化，转化为明耻与思耻的深刻行动。

明耻，意味着个体能够清晰地认识到哪些行为是违背社会道德的，哪些思想是偏离正确价值观的。而思耻，则是个体在明耻的基础上，进行深刻的自我反思与内省，探寻自身行为背后的深层次原因，从而找到改进的方向与动力。

在这一过程中，个体不仅提升了自身的道德修养，更增强了对社会的责任感与使命感。他们开始意识到，自己的行为与思想不仅仅关乎个人的荣辱得失，更与整个社会的和谐稳定息息相关。这种由耻感引发的自我提升与社会责任感，正是我们在德育与心育中所追求的重要目标。

综上所述，从知耻到明耻，是一个个体在道德成长过程中的必经之路。通过向内探寻与向外拓展的有机结合，可以帮助大学生更加深刻地认识自我、找寻不足，并在这一过程中不断提升自我、增强社会责任感，从而成为成为促进社会和谐安稳的关键力量。

3. 耻德在大学生自我认同和社会责任感的培育途径

耻感教育，其深远目标不仅在于使大学生明确并恪守道德规范，更在于激励他们以这些规范为自我提升的标尺，进而增强对社会的责任感。这种教育引导着学生的思想道德朝着积极、正面的方向发展。

3.1 稳固道德基础，确立明晰的行为准则

知耻是明耻的前提，也是树立底线思维的关键。在大学生教育中，我们应首先帮助他们稳固道德基础，明确什么应该做、什么不应该做。通过思政课教育、言传身教等多种途径，传授道德知识，引导学生形成正确的道德判断力和行为选择能力。

3.2 唤醒主体意识，培育勇于担当的责任感

耻感教育的核心任务之一是将耻感意识深深植根于学生的内心，使之转化为他们的道德自觉。在这一过程中，我们需重视学生主体地位，确保其得到尊重与保障，通过加强他们的自我管理和自我监督能力，满足其心理成长的需求。同时，开展具有针对性的教育活动，以激发学生的主动性和创造性，进而培养他们的社会责任感。

3.3 积极投身实践，为社会国家贡献力量

理论与实践的紧密结合是提升学生综合素质的关键。我们应结合学生的实际情况和发展规律，为他们提供多样化的社会实践机会。无论是志愿服务、实习实训还是就业创业，这些实践活动都能让学生在亲身体验中深化对自我认同和社会责任感的理解。更重要的是，通过这些实践，学生能够将所学知识和技能转化为服务社会、贡献国家的实际行动，实现个人价值的最大化。

4. 预期成效

4.1 道德素养显著提升

通过实施培育路径，预期大学生的道德素养将得到显著提升。他们将更加明确并恪守道德规范，形成正确的道德判断力和行为选择能力。在日常生活中，大学生将展现出更高的道德自觉和自律性，成为社会主义核心价值观的践行典范。

4.2 自我认同与社会责任感明显增强

培育路径的实施将促使大学生更加清晰地认识自我、定位自我，并在此基础上建立起积极的自我认同。同时，他们的社会责任感也将得到明显增强。大学生将更加关注社会公共事务，积极参与志愿服务和社会实践活动，以实际行动贡献社会、回馈国家。

4.3 德育与心育融合模式的有效验证

本研究构建的德育与心育融合模式将在实践中得到有效验证。通过培育路径的实施和成效评估，我们将不断总结经验教训，完善并优化该模式。这将为今后高等教育中德育与心育的深度融合提供有益的参考和借鉴。

综上所述，本研究预期通过深入挖掘中国传统耻德文化的精髓并设计具体的培育路径，实现大学生道德素养、自我认同和社会责任感的显著提升。这将为促进社会主义核心价值观在青年中的广泛宣传与实践奠定坚实基础。

参考文献

[1] 关媛媛，王晓广 . 中国传统耻感文化及当代价值 [J]. 思想政治教育研究，2012 年第 2 期：30-34.

[2] 宋富军 . 论基于耻感的大学生思想道德教育 [J]. 浙江学刊，2011 年第 4 期：17-20.

[3]丁胜.中国传统文化融入大学生理想信念教育研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.

基金项目：2024 年全国高校思想政治工作队伍培训研修中心（江西师范大学）课题“中国传统耻德文化在塑造大学生自我认同与提升社会责任感中的应用研究”（项目编号：JXSD2024ZC027）。

作者简介：陈倩，女，汉，湖北省公安县讲师，硕士研究生，思想政治教育方向