职业院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究

中图分类号：G710 文献标识码：A

引言

2019 年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出 “多措并举打造‘双师型’教师队伍”，并强调 “探索组建高水平、结构化教师教学创新团队”。这一政策导向凸显了教师教学创新团队在职业教育改革中的重要地位。

此后，职业院校教师教学创新团队建设成为职业教育领域的研究热点和重点工作。

一、国内外研究现状

（一）国内研究现状

截至 2025 年 7 月，在中国知网（CNKI）以关键词为“创新团队建设”进行检索，共搜索到文献 723 条，以 “教师教学创新团队” 检索，共搜索到文献 147 条，以 “高职教师教学创新团队” 进行检索，仅有文献 50 条。国内自 20 世纪 90 年代起，“教学团队” 一直是高等教育研究领域的热点问题，但直到 2019 年职业教育教师教学创新团队概念提出后，才引起职业教育领域的重点关注。研究问题主要集中在建设的价值与意义、如何建设以及建设过程中存在的现实困境等方面。

（二）国外研究现状

国外教学团队的研究起步较早，提出了比较成熟的团队理论并与学校实际相结合，实践经验丰富，但研究多集中在普通教育领域，很少关注职业教育教师团队建设。目前尚未出现对教师教学创新团队的相关研究。

二、研究意义与应用前景

（一）研究意义

教师、教材、教法 “三教” 改革是深化职业教育改革的关键和突破口，而建设一支高水平、结构化的教学创新团队是切实加强教师改革的重要手段。电气工程学院以“兴辽卓越”建设项目供用电技术专业群为依托，构建校企混编、梯队化、体系化团队，聚焦 “校企 + 校际 + 校协”联姻，深化三教改革，推进课程建设，提出的“一站两室双中心”为平台的建设模式，对于形成具有自身特色的高职教育高质量改革发展样本，起到引领改革、支撑发展和示范辐射的重要作用。

（二）应用前景

1、实现校企深度合作：通过 “一站两室双中心协同”、“双师联动”，能使学院更直接地了解企业岗位需求，及时调整人才培养的针对性和适用性，更好地服务于辽宁经济的发展。

2、发挥引领传帮带作用：利用平台构建三级高层次人才梯队培养机制，引聘行业技能大师和企业高级工程技术人员，完善“双带头人”培养机制，提升教师队伍的结构和整体素质。

3、发挥示范辐射作用：教学创新团队成员在教学改革、教学研究、教学资源建设等领域的示范引领作用，可使各类教学成果有效推广与辐射。同时，通过信息化手段，加强团队成员与其他教师的学习、交流，更好地发挥平台的辐射作用。

三、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

（一）改革内容

1、一对接：对接省级技能大师工作室，搭建多元发展平台，助力教师专业成长。发挥省级示范专业作用，立足本校研究与实践，深化 “三教” 改革，完善多元发展平台。

2、二引聘：引培结合，构建 “专业领军人才、专业带头人、骨干教师” 组成的三级高层次人才梯队培养机制。引聘行业技能大师、院校教学名师客座教授，入驻 “一站两室双中心”，完善 “双带头人”培养机制。

3、 三融合：“校际 + 校企 + 学校与行业协会” 融合，形成协作共同体。校际融合，建立 “校际协作共同体”；校企融合，实现校企 “双元” 育人；学校与行业协会融合，组建行业产教融合共同体。

4、四结合：聚焦课程开发及教学资源建设，助推课程体系改革。建立 “岗课证创” 相融通的专业课程体系，构建基于典型工作项目为载体的新型模块化课程体系，强化课程思政与专业课结合等 “四结合”。

5、五提升：多措并举，锻造新时代 “双师型”“工匠之师”。大力实施 “强师工程”，安排教师参加各类培训、进修等，提升教师的综合素养。

（二）改革目标

按照 “学校自主建设与校际校企校协（行业协会）协同发展相融合”、“课程思政与专业课结合、课程内容与职业标准结合、教学过程与生产过程结合、人才培养与行业需求结合” 的模式，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革。结合辽宁省区域发展新格局和装备制造业发展目标，围绕智能制造、新能源产业，以 “两室一站” 为平台，打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，形成 “双师” 团队建设范式，为提高复合型技术技能人才培养质量提供师资支撑，服务辽宁经济发展。

（三）拟解决的关键问题

1、“一站两室双中心” 平台建设途径：探索如何有效建设和利用“一站两室双中心” 平台，实现平台的各项功能，促进教师教学创新团队的建设和发展。

2、 职业院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究：研究如何构建高水平、结构化的教师教学创新团队，包括团队的组建方式、运行机制、考核评价等方面，以提高团队的教学创新能力和人才培养质量。

四、职业院校高水平结构化教师教学创新团队建设的策略

（一）优化团队结构

组建“五师协同”的结构化团队，即领军教师、骨干教师、思政课教师、企业导师、校友导师。通过跨界融合，打破行业与学科领域的界限，以项目为载体，实现不同专业背景和技能的团队成员协同工作。同时，明确 “五师五化” 目标，即领军教师高端化、骨干教师专家化、思政课教师专业化、企业导师专任化、校友导师常态化。

（二）加强团队文化建设

在“和合共生” 理念引导下，建设和谐、合作、包容、向上的团队文化。团队文化是推动教学创新团队持续稳定发展的内生动力，要将个人发展目标与团队阶段目标融为一体，形成共同的价值观念、学术道德、教育理念和共同愿景。通过营造良好的团队氛围，激发团队成员的主观能动性和创造性。

（三）完善运行机制

建立健全教学创新团队的运行机制，包括保障机制、培训机制和激励机制等。在保障机制方面，要摆脱传统教研室管理观念和模式的束缚，注重团队培育的多元化和个性化。在培训机制方面，要加强与教师培训规划的衔接，提高培训的针对性和实效性。在激励机制方面，要避免过度注重外部刺激和物质奖励，应采用多元化的激励方式，同时引入第三方机构进行客观、理性的考核评价。

五、结论

职业院校高水平结构化教师教学创新团队建设是一项系统工程，对于深化职业教育改革、提高人才培养质量具有重要意义。通过本项目的研究，提出了以 “一站两室双中心” 为平台的建设模式，明确了改革内容、改革目标和拟解决的关键问题，并提出了相应的建设策略。在未来的实践中，需要不断探索和完善，以打造出更多高水平、结构化的教师教学创新团队，为职业教育的高质量发展提供坚实的师资保障。

作者简介 ： 赵裕峰（1986-）男，辽宁沈阳人分布式发电与智能微电网技术专业负责人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为专业建设、师资队伍建设与教学改革。

姜泽群（1989-）女，辽宁沈阳人教师，硕士研究生，师资队伍建设与教学改革。

基金项目 ： 本文系 2023 年职业教育与继续教育教学改革研究项目《“一站两室双中心”多元协同职业院校教师教学创新团队建设研究》（项目编号 ：LZJG2023018；类别：一般课题；立项单位：；主持人：赵裕峰）的阶段性研究成果。