高校图书馆信息素养教育的实施策略探析

信息素养教育既是大学生综合素质培养的关键环节，也是高校图书馆扩大社会影响的有效途径，在创新人才培养体系中占据重要地位。在数字化时代，信息素养已成为现代公民必备的核心能力，是评价人才质量的关键指标之一[1]。2018 年我国教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》特别强调，教育工作者需要着重提升学生的信息素养水平[2]。这一要求不仅涉及信息技术知识、应用技能的传授，还包括信息伦理道德、信息价值判断等方面的培养。作为校园信息资源中心，高校图书馆肩负着培育学生信息获取能力、信息鉴别能力和信息应用能力的重要使命。然而目前高校教育体系中，信息素养培养常被置于次要位置，致使学生信息能力普遍不足，难以满足信息化社会的发展要求。因此，高校图书馆应当充分利用其资源优势和教育职能，为学生构建系统化、全方位的素养培育体系。本研究旨在推动高校信息素养教育的创新发展，为培养具备创新思维和实践能力的复合型人才提供支持。

一、高校图书馆信息素养教育的基本概念

“信息素养”概念最早由美国学者保罗·泽考斯基于1974 年提出，其理论渊源可追溯至美国文献检索技能的演变过程，被定义为运用各类信息工具与资源解决问题的综合能力。1989 年美国图书馆协会对这一概念作出界定，包含文化修养、信息认知和技术应用三个维度。简言之，信息素养就是能够准确判断信息需求，掌握信息获取方法，并具备信息评估与有效利用的能力。

高校图书馆开展的信息素养教育工作，是通过系统化课程和实践活动来提升学生的信息敏感度、信息伦理观念以及信息处理能力。它不仅关注学生对信息的感知能力和价值判断，更重视信息的获取、分析、评价和创新应用，帮助学生建立系统的信息知识框架，增强其在信息化环境中的适应力和竞争力。

二、高校图书馆实施信息素养教育的价值

高校图书馆开展此项教育工作的价值主要体现在：首先，有助于提升学生的自主学习能力。通过信息素养教育，学生能够独立获取所需知识资源，并将其运用于专业学习，从而提高学习效率和质量。其次，为创新能力培养奠定基础。良好的信息素养使大学生能够更高效地收集信息、拓展思路、探索问题解决方法。再次，有助于增强实践能力。在信息实践活动中，通过团队协作可以接触不同的思维方式，拓宽视野，进而提升解决实际问题的能力。此外，还能促进语言表达能力的提升。在信息处理过程中，学生需要对获取的内容进行深入分析和逻辑梳理，这一过程能够锻炼其思维能力和表达技巧，使语言表达更加准确、有条理。最后，有利于完善图书馆服务功能。图书馆具备开展信息素养教育的天然优势，同时也能提高馆藏资源的利用率。通过相关教育活动，可以增进学生对图书馆资源的了解，提升信息意识，吸引更多读者利用图书馆服务，从而推动图书馆事业的持续发展。

三、高校图书馆信息素养教育面临的现实挑战

当前阶段，我国各高等院校图书馆都在大力推进信息资源建设工作，致力于提升在校学生的综合素质，取得了一定成效。然而随着科学技术的持续发展和教育环境的不断变化，在大学生信息素养培育过程中也暴露出若干亟待解决的现实问题。

（一）学生群体信息素养意识较为薄弱

调查研究表明，相当数量的大学生在日常学习过程中，对于信息素养这一概念的理解不够深入，尚未形成主动运用信息资源解决问题的思维习惯 [3]。这种意识层面的欠缺使得他们难以适应高速发展的信息化社会，多数情况下仅为了完成课程作业而临时检索资料，缺乏全面提升信息能力的系统性规划。同时需要指出的是，许多高校的管理部门对这项工作的重要意义认识不足，仅仅将其视为专业教育的辅助性内容，这种定位上的偏差直接制约了学生信息素养的全面发展。

（二）学生群体信息实践能力存在明显短板

通过观察分析可以发现，大学生在信息处理过程中主要表现出三个方面的不足：首先是信息资源搜集能力有待加强，其次是信息分析研判水平需要提升，最后是信息转化应用能力相对欠缺 [4]。具体表现为：面对图书馆丰富的馆藏资源和电子数据库，不少学生无法高效地筛选出有价值的内容；部分学生虽然能够使用网络搜索引擎获取信息，但对信息的真实性和可靠性缺乏判断力，更难以将获取的信息转化为解决实际问题的有效方案。这些现象充分说明了加强信息素养教育的必要性和紧迫性。

（三）图书馆信息素养教育内容和形式创新度不高

绝大多数高校图书馆都开展了常规性的入馆培训、专题知识讲座等活动，建立了相对固定的教育模式。同时，各馆的数字平台和移动端服务也能保持及时更新，为师生获取信息资源提供了便利条件。然而在信息技术日新月异的背景下，传统的教育形式已经难以激发当代大学生的学习兴趣。这就要求图书馆必须不断创新信息素养教育的内容和教学方法，以应对社会环境变化带来的新挑战，满足学生日益多样化的学习需求。

四、高校图书馆提升信息素养教育的实施策略

当前大学生在信息素养方面的专业能力整体表现欠佳，仍存在较大的改进空间。为切实提升学生的信息素养水平，培养符合国家教育数字化转型需求的高素质人才，现提出以下改进建议。

（一）完善制度建设，强化信息素养培养体系

高校管理层应从战略高度重新审视信息素养教育的价值，加大支持力度，将其纳入人才培养的核心环节。具体措施包括：一方面要把握教育数字化发展机遇，参照数字中国建设规划要求，整合智慧校园建设资源，构建有利于信息素养培养的校园环境；另一方面要在学校层面建立完善的教育制度体系，将信息素养指标明确写入人才培养方案，充分发挥图书馆的专业优势，将其作为学生综合素质评价的重要组成部分。

（二）创新宣传模式，增强信息素养认知水平

作为现代大学生必须掌握的核心能力，信息素养的培养需要多方协同推进。图书馆作为校园信息资源中心，承担着培养大学生信息素养能力的重要职责，必须要加强信息素养教育的宣传。一是图书馆应与教务等部门共同制定专项教育方案，明确具体的教育计划和措施。二是在校园主要场所开展形式新颖的信息素养教育宣传活动，让师生深入了解信息素养教育的重要性。三是建设专门的信息素养教育平台，提供丰富的学习资源。四是策划互动性强的信息素养教育活动，让学生在参与过程中自然提升信息能力，为未来发展奠定良好基础。

（三）改革课程体系，丰富信息素养教学内容

图书馆需要结合不同学科特点和学生实际需求，构建系统化的课程体系。在课程开发过程中，既要保证知识结构的完整性，又要注重内容的实用价值，及时引入前沿技术和工具，使学生能够适应信息社会的快速发展。一是组建专业化的教学团队，提升教学水平。二是运用情境教学、项目实践等多元化教学方法，激发学生兴趣和积极性。三是推动专业课程与信息素养教育的有机融合，使学生在学习中更好地理解和应用信息素养知识 [5]。此外，图书馆可以通过组织各类实践活动和竞赛，强化学生的实践能力及团队协作精神。

（四）注重培训，提升馆员的专业素养

在信息技术快速迭代的背景下，图书馆工作人员需要持续更新知识储备。为此，应当建立常态化的培训机制，帮助馆员掌握最新的信息素养教育理念和方法。通过培训，馆员可以不断提升自己的业务水平和教育能力，为学生提供更优质的信息素养教育服务 [6]。高素质的馆员队伍不仅能提供专业的信息服务，更能有效指导学生进行信息评价和创新应用。通过专业化的指导服务，可以显著提升学生的信息处理能力和综合素质。

五、结语

信息素养作为信息时代不可或缺的核心能力，信息素养教育在高等教育中具有特殊价值，能够帮助学生应对信息化挑战，提升综合竞争力。未来教育实践中，需要进一步深化教育内容和方法创新，重点培养学生的信息获取、评价、应用和创新能力。同时，作为信息服务中心，图书馆应当持续优化服务体系，提供更加多元化和个性化的服务支持，为学生的学习和研究创造良好条件。

参考文献

[1] 肖新祥. 信息素养的理论缘起、内涵及构成要素略论：兼论信息素养教育国际经验 [J]. 电化教育研究 ，2021，42（8）：116-121.

[2] 教育部关于印发《教育信息化 2.0 行动计划》的通知 [EB/OL]． （2018-04-18）[2024-12-12]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3] 李晓君 . 高职院校图书馆提升学生信息素养的对策探究 [J]职教论坛，2020（07）：136-141.

[4] 李颖 . 高职图书馆的信息素养教育职能探究 [J]. 产业与科技论坛 ，2021（24）：269-270.

[5] 赵俊颜 ， 凌征强 . 国家示范性高职院校图书馆发展现状调查与分析 [J]. 大学图书情报学刊 ，2020，38（5）：81-86.

[6] 陈玲霞 ， 章芹 . 湖南省高职院校学生信息素养现状与培养对策[J]. 统计与管理 ，2019（6）：90-95.

作者简介：辛伯玉（1989 年11 月），女，汉族，河北省阳原县人，大学本科，馆员，研究方向：图书馆学