职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系研究

前言：在现阶段发展中，职业教育重要性明显提升，逐渐成为推动经济发展、促进就业与创业、实现社会公平的关键力量。所以在职业院校中需要以人才培养为目标，做好“双师型”教师队伍建设工作，构建出完善的培养培训体系，保障教育工作高效开展，实现提升职业院校教育质量与人才培养水平目标。

一、职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系构建要素

（一）找准目标定位

“双师型”教师队伍培养培训体系的目标定位应当以职业教育中的人才培养目标、社会经济发展需求等为主，全面提升教师综合素养，确保教师能够掌握扎实的专业理论知识，拥有丰富的实践教育经验与较强的教学能力。一是重视培养教师专业素养，借助系统化培训与学习，帮助教师掌握前沿专业知识、核心理论等，在拓宽专业视野的基础上提升知识深度与广度。二是强化教师实践能力。在培养培训中需要为教师提供实践操作机会，如组织教师进入企业中进行实践锻炼、参与项目开发等工作，熟悉行业生产流程，掌握最新实践技能，锻炼解决问题能力。三是促进教师职业发展。通过从教师职业发展需求出发，及时提供具体的职业发展路径、晋升渠道，帮助教师制定个人职业发展规划[1]。

（二）完善内容体系

一是专业知识与技能培训。在知识培训中需要从专业基础理论知识、前沿知识等入手，如机械制造专业中教师不仅需要学习机械设计等基础知识，同时也要了解智能制造等前沿技术，明确其在机械制造领域中的运用情况，不断延伸知识视野。在技能培训中需要从各专业特点与需求出发，开展实践技能课程，如数控加工等，借助实践操作等方式，锻炼教师实际动手操作能力与解决问题能力。

二是强化教师教育教学能力。教师教育教学能力高低对教学质量、人才培养等有着直接影响。所以在培训中需要从教育教学理论、方法策略等内容出发，确保教师能够掌握多样化教学方法，根据教学目标与学生情况，灵活运用教学策略，提升教学趣味性。

三是重视培养职业素养、师德师风。在职业素养培养中需要从职业意识、态度等内容入手，培养教师敬业精神、团队合作精神等，确保教师能够养成良好职业素养。在师德师风培训中需要从思想政治教育、职业道德教育等方面入手，帮助教师树立起正确教育观、职业道德观等，能够将教书与育人结合，培养学生综合素质。

（三）培训模式方法

一是校企合作培训。通过与企业建立稳定的合作关系，能够帮助教师了解行业发展动态、企业对人才的需求等。所以可以借助挂职锻炼、参与企业项目研发等方式，为教师提供参与实践机会。或是可以邀请企业技术骨干进入学校中，通过开展专业技能培训、实践案例分析讲座等活动，帮助教师了解最新技术、实践经验等，实现理论与实践的深度融合。

二是线上线下混合培训。在培训中需要展现互联网优势，打破时间空间限制，提供灵活便捷的学习方式。在线上培训中需要借助网络平台提供多样化学习资源，如在线课程等，教师可以从需求出发自主选择学习内容，合理安排学习进度。在线下培训阶段可以采取集中授课、实践操作等方式，加强教师之间的互动交流。

三是项目式驱动培训。在培训中需要发挥项目载体作用，展现教师主体地位，以解决问题为目标。在培训中需要组成专业项目团队，共同完成实际项目，借助项目策划与实施、管理与评价等环节，有效提升教师专业知识、实践技能等。如在课程开发培训中可以组建专门的项目团队，以某专业课程为项目对象，从目标确定、内容选择、教学方法设计等环节出发，积极参与到项目全过程中，借助项目有效提升课程开发能力[2]。

（四）制定保障机制

一是政策支持。相关部门需要制定具体的政策法规，确定“双师型”教师地位与作用，为教师队伍建设工作开展提供制度保障。如出台鼓励教师进入企业参与实践的政策，规定具体的实践时间等，为教师参与实践创造良好环境。

二是师资队伍建设。在学校中需要加强专职教师队伍建设，利用引进与培养结构和方法，提升教师专业素养。在引进中需要不断延伸人才引进渠道，增加对高素质人才的引进力度，不断充实“双师型”教师队伍。在培养中需要制定出合理化的培养计划，增加多样化培训与进修学习机会，强化教师专业知识与提升实践技能水平。

三是质量监控与评价。借助质量监控与评价能够及时发现培训中的不足，为后续改进工作开展提供参考，有效提升培训质量。所以需要将质量监控与评价落实到培训全过程中。首先，做好培训前需求分析工作，制定出合理化的培训方案。利用问卷调查、访谈等方法，能够了解教师培训需求，按照需求制定出完善的培训方案。其次，在培训期间需要提升对教学管理的重视度，建立完善的教学管理制度，做好教学行为规范工作，实现对教学过程的有效监督与检查，及时发现潜在问题。同时还需要关注教师、学员的具体表现，借助课堂观察、学生评价等方法，针对教师教学能力、学员学习效果等进行评价。最后，在培训结束以后，需要针对培训效果进行评估，借助考试、考核等方式，检验教师对培训内容的掌握程度、应用能力等，结合评估结果总结经验与不足，找出问题出现的根本原因，提出有效的改进措施。

二、职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系构建策略

（一）重视政策支持引导

一是完善相关政策法规，确定“双师型”教师地位、职责与权利，为教师队伍建设工作开展提供政策支持。如细化“双师型”教师认定标准，满足科学性、合理性等要求，帮助教师掌握扎实的理论知识，积累实践经验。二是做好统筹规划工作，制定全国性的队伍建设规划，确定具体的目标、任务与措施，并融入国家职业教育发展战略中。相关部门也要结合现实情况制定实施细则、配套政策等，保障规划的顺利实施。同时需要制定教师培养培训经费保障机制，增加对职业教育师资培养的投入力度，确保教师培训、企业实践等工作的顺利开展。三是相关部门需要做好师资队伍建设监督与评估工作，定期进行开展检查工作，明确政策落实情况、培养培训效果等，及时发现问题，采取有效的措施解决问题，保障政策的有效落实，提升培养培训工作质量 [3]。

（二）构建协同育人机制

一是深化校企合作。通过制定出协同育人机制，能够有效整合资源，加强双方之间的联系，实现互利共赢发展目标。所以职业院校应当主动与企业形成稳定的合作关系，打造专属的“双师型”教师培养培训基地。且在基地中需要补充完善的实践教学设施、设备等，及时为教师提供真实工作环境。如可以建设智能制造实训基地，教师可以在基地中参与智能制造项目研发与实施，了解先进生产技术，积累管理经验，不断提升自身实践能力。二是制定互派机制。学校需要定期选派优秀教师进入企业中参与挂职锻炼，了解企业生产运营、项目开发实际情况，在明确行业发展动态的基础上找准提升方向，提高自身实践技能。企业也可以选择技术骨干、管理人员进入到学校中担任兼职教师，传授真实的工作经验、技术技能等，实现对学校师资力量的补充。如学校每年选派 10 名教师进入到企业中进行挂职锻炼，同时邀请企业中的 5 名技术骨干进入到学校中参与教学，指导学生完成实习任务，以此来提升教育效果。三是共同做好课程开发工作，编写出针对性的教材，积极开展教学改革工作。通过将企业实际需求与行业标准纳入到教学体系中，能够有效提升教学针对性。如学校应当主动与企业合作开发出基于实际项目的课程，在课程内容方面包含项目策划、设计、实施与评估等环节，借助实际项目教学强化学生实践能力、创新能力，有效提升教师教学水平。

（三）不断创新培训模式

一是职业院校需要从教师专业背景、职业发展规划等方面出发，制定出针对性、个性化培训方案。面对新入职教师，需要积极开展入职培训活动，将培训重点集中在教育教学基本技能、职业素养等方面。对于已经积累一定教学经验的教师，可以从专业技能提升培训入手，掌握最新行业技术、教学方法等。对于骨干教师、专业带头教师，可以提供高级研修培训活动，强化教师教育教学研究能力，掌握团队管理经验与方法。二是开展实践导向培训。在培训中需要提升对实践教育的重视度，在原有基础上增加实践教学比重，利用实际操作、项目实践等方式，确保教师能够在参与实践中掌握专业知识，提升自身技能。如开展专业技能培训活动时，可以将教师带到企业实际项目中，在项目中承担相应的任务，借助项目实施锻炼实践能力，掌握解决问题方法。另外需要加强培训与教育实践的融合，鼓励教师将所掌握的知识与技能运用到教学实践中，通过实践达到巩固效果。三是使用信息技术实施线上线下混合培训，打破时间与空间的限制，提供便捷灵活的学习方式。在线上培训中可以从在线课程、教学视频等入手，要求教师结合自身需求进行自主学习。在线下培训中需要采取实践操作、小组合作探究等方法，为教师之间提供互动交流机会的平台。如在课余时间进行自主学习，定期开展线下集中培训等，确保教师能够在参与培训中不断提升自身专业能力[4]。

（四）建立完善评价机制

一是制定出完善的评价体系，激发教师主动参与培养培训活动的积极性。在评价体系中应当从客观、全面等角度出发，针对教师所掌握的专业知识、实践能力等进行综合评价。如指标中可以适当增加实践教学与教学业绩的比重，将教师在企业中的实践经历、参与项目后所产生的成果等纳入评价范畴中，帮助教师认识到提升实践能力的重要性，保障后续教学活动高效开展，实现提高教学质量目标。同时需要采取多元化评价方法，保障评价结果的真实可靠。二是建立完善激励机制，调动教师参与培养培训的热情。如在薪酬待遇方面可以设立“双师型”教师专项津贴，在提升薪酬水平的同时展现出对教师的认可与激励。在职称评定方面可以从降低对科研成果等的要求入手，在原有基础上增加实践教学、教学业绩的权重，为教师职称晋升提供支持。

结语：综上所述，在职业院校中做好“双师型”教师队伍培养培训体系建设工作能够有效提升教师专业能力与职业素养，提升职业教育质量，培养出更多高素质技能型人才。所以在职业院校中需要从完善顶层设计出发，展现政策支持与引导作用，主动与企业进行合作，构建协同育人机制。同时需要不断创新培训模式，保障培训的针对性与实效性，并制定出完善的评价与激励机制，激发教师参与积极性，通过培训培养提升自身专业实力，推动职业教育事业不断发展。

参考文献：

[1] 何汉斌。邵诗靖。职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系研究 [J]. 当代教研论丛 ， 2024， （07）：91-93.

[2] 曹晔。孟庆国。推动职业教育产教融合与高质量”双师型”职教师资队伍建设 [J]. 中国职业技术教育 ， 2023，（05）：19-24.

[3] 尹玉辉。教育强国背景下职业教育“双师型”教师队伍高质量发展探析 [J]. 职业技术教育 ， 2025， （01）：57-63.

[4] 丁正亚。职教本科视域下“双师型”教师队伍建设研究 [J]. 教育与职业 ， 2023，（18）：76-80.

课题信息：本文系湖北省中华职业教育社 2024 年度课题研究项目：《“职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系研究》（HBZJ2024321）

作者简介：徐敏，1978-， 女 ， 土家族 ， 湖北巴东人 ， 副教授，硕士，研究方向：教育经济学。