“阅”以致用：问题解决能力导向下的初中英语阅读教学有效策略

笔者所任教的是一所位于粤西地区的乡镇中学，学生的文化科基础普遍比较薄弱，他们的英语成绩普遍是在 50 分左右。然而，初中阶段又是学生认知能力和思维方式发展的关键期，在英语阅读教学中融入问题解决能力的培养具有重要教育意义。当前初中英语阅读教学普遍存在 " 重语言形式、轻思维培养 " 的倾向，学生被动接受信息而缺乏主动思考和问题解决的机会。笔者旨在探索如何通过优化教学设计，将问题解决能力的培养有机融入英语阅读教学过程，从而提升学生的综合语言运用能力和高阶思维能力。

一、认识英语阅读教学与问题解决能力的理论基础 1. 问题解决能力的定义与构成要素 问题解决能力是指个体在面对问题时，能够有效识别问题、分析问题、提出解决方案并评估方案有效性的综合能力。其核心要素包括： 问题识别与定义能力、 信息收集与分析能力、假设生成与验证能力 、方案评估与选择能力、 反思与元认知能力 ；2.英语阅读教学与问题解决能力的关系，英语阅读本质上是一个主动的意义建构和问题解决过程。读者需要： 解码文字符号、 推断隐含信息、解决词汇障碍 、整合新旧知识，这些认知活动与问题解决过程高度契合，为培养问题解决能力提供了天然载体。 3. 相关教学理论支撑建构主义学习理论：强调学习者在意义建构中的主动性、任务型语言教学：通过真实任务促进语言运用与思维发展 批判性思维理论：培养分析、评价和创造的思维能力 元认知理论：提升学生对自身思维过程的监控与调节能力

二、初中英语阅读教学中问题解决能力培养现状分析 1. 当前教学实践中的主要问题，教学重心过度偏向语言知识点讲解， 阅读问题设计停留在事实性信息提取层面 ，缺乏挑战学生思维的开放性任务 ，学生被动接受教师提供的 " 标准答案 " 忽视阅读过程中的元认知策略培养 ；2. 学生问题解决能力不足的表现 面对陌生词汇或复杂句式时缺乏解决策略 ，对文本深层含义理解困难 ，无法有效整合跨文本信息 缺乏质疑和评价文本的意识和能力 遇到阅读障碍时容易放弃或依赖教师 3. 影响问题解决能力培养的因素 教师对思维培养重视不足 教材设计对高阶思维活动支持不够 考试评价侧重语言形式而非思维能力 班级规模大，个性化指导困难 传统教学模式的惯性影响

三、初中英语阅读教学中培养问题解决能力的策略 1. 优化阅读问题设计，激发思考层次 采用 " 问题链 " 设计，由浅入深引导思维：事实性问题（What）解释性问题（Why/How）应用性问题（If...then...）评价性问题（What's your opinion...）创造性问题（What if...）设计 " 无标准答案 " 的开放式问题，鼓励多元思考 增加预测、推断、评价类问题比例 设计跨文本比较与整合性问题 2. 任务型阅读教学模式构建。创设真实或拟真的问题情境 ，设计具有挑战性的阅读任务， 明确任务目标与评价标准 ，提供必要的策略支架， 预留充分的探索与尝试空间。案例：设计 " 为学校英语报刊推荐文章 " 任务，学生需要： 阅读多篇候选文章， 分析比较文章质量， 制定评价标准 ，撰写推荐理由 ，回应可能的质疑；3. 批判性阅读策略培养。教学生识别作者观点与潜在偏见，训练区分事实与观点的能力，鼓励对文本内容提出质疑 ，引导评估论据的充分性与可靠性 ，培养多角度思考问题的习惯 4. 元认知策略训练 。培养自我提问习惯（如：我理解了吗？哪里不懂？） 训练策略选择与调整能力 鼓励阅读后的反思与总结 建立个人阅读问题解决" 工具箱" 5. 合作学习与问题解决。 采用小组合作解决复杂阅读问题，设计角色分工（如：词汇专家、推理专家、关联专家等） 组织阅读问题 " 会诊 " 活动， 鼓励同伴互助与策略分享，开展小组间解决方案互评 。

四、评价与反思 1. 评价方式创新 ，建立多元评价体系，关注思维过程而仅非结果 ，采用成长档案袋记录问题解决能力发展 ，设计表现性评价任务 ，引入学生自评与互评机制； 2. 教学反思， 平衡语言目标与思维目标的关系， 根据学生实际调整问题难度及时提供个性化反馈 ，持续优化问题情境的真实性 ，教师自身问题解决能力得到提升。

教师，唯有切合学生实际，方可彰显其本真。同时，在初中英语阅读教学中系统培养学生的问题解决能力，需要教师转变教学理念，从 " 教语言 " 转向 " 通过语言教思维 "。通过精心设计的问题链、真实的任务情境、有效的策略指导和合作学习机会，可以使英语阅读课堂成为培养学生问题解决能力的有效平台。

参考文献：

[1] 张盛航 2024 问题驱动教学法在初中英语阅读教学中的运用研究

[2] 时丽丽 2024 在阅读教学中提升初中学生问题解决能力的实践

[3] 陈芳 2020 ( 中学篇 )2020 年第 01 期：英语学习活动观下提升学生问题解决能力的实践

[4] 孙志峻 2020 刍议初中英语阅读教学中的“三种问题”之作用《中学生英语》2020 年第8 期

作者简介：麦永财，男，1982 年5 月19 日，汉族， 本科，初中英语高级教师，英语阅读教学。