新媒体视域下医学生媒介素养的培育探析

随着全媒体和自媒体技术的发展，5 G网络、智能手机、电脑等媒介工具及微信、微博、抖音等客户端遍布人们生活，新媒体时代由此到来，媒介素养也成为衡量一个国家国民素质的重要指标 [1]。1933年 ， 英国学者 F.R. 利维斯和D . 汤姆森首次在《文化与环境》一书中提出媒介素养的概念我国的媒介素养研究始于 1997 年卜卫在《现代传播》上发表的《论媒介教育的意义、内容和方法》[2]。当代社会的新媒体因其网络性、复合性、即时性等特征，媒介素养教育更具时代性。相较于国外，国内的媒介素养研究起步晚、发展不均衡，处于小范围探索实践阶段，主要集中在青少年、妇女、政府官员、农民工等群体，大学生群体侧重于传播学、教育学等文学专业，针对医学专业的研究较少，存在普及面窄、程度不深、重视度低等现实问题 [3]。大学生正处于思想观点和价值观念的形成时期，易受媒介的影响，且对媒介信息的真实性缺乏批判性思维，道德规范及法律意识淡薄，对校内外专业学术媒介资源利用率低 [4]”container-title”：”中国报业”，”DOI”：”10.13854/j.cnki.cni.2022.06.031”，”issue”：”6”，”language”：”zh-CN”，”note”：”foundation： 2020 贵州省理论创新课题“地方高校大学生信息素养孚育研究”（ 项目编号：GZLCLH-2020-046。本文对昆明医科大学大学生群体的媒介素养进行现状调查，以探讨医学生媒介素养的影响因素和培育策略。

1 对象与方法

1.1 研究对象

使用分层抽样法对昆明医科大学全日制在校本科生和研究生进行横断面调查，问卷共发放 530 份，收回 523 份，回收率 98.68% 。523名调查者中，本科生 392 人，研究生 131 人，其中博士 13 人，硕士118 人；医学和理学比例为482：41；男女比例为 136：387。

1.2 研究工具

1.2.1 一般资料调查问卷

采用自行编制的一般资料调查问卷，具体内容如表 1 所示。根据调查结果可得， 65% 的医学生对网络比较依赖， 23.3% 的医学生对网络非常依赖。

1.2.2 新时代大学生媒介素养调查问卷

该量表由李媛编制，包括媒介信息获取、媒介内容评估和媒介生产技术三个维度，量表整体的克隆巴赫系数为 0.919，第三部分（D13-D20）、第四部分（D21-D42）和第五部分（D43-D50）的克隆巴赫系数分别为 0.809、0.923、0.839，具有较高的信效度 [1]。取得作者授权后经请示党委，并结合实际情况，本研究删除条目D33 后采用该量表的三、四、五部分进行调查，共包含37 个条目，采用5 级评分法，总分185，得分越高代表学生的媒介素养能力越高。

1.3 统计学处理

数据采用 excel 双人录入、SPSS26.0 进行统计学分析，定量资料采用均数和标准差进行描述，定性资料采用频数和构成比进行描述，不同特征的医学生媒介素养得分采用独立样本 t 检验和方差分析，媒介素养的影响因素采用相关性分析和回归分析。

2 结果分析

2.1 医学生媒介素养的总体差异分析

医学生媒介素养得分为 136.01±19.236 ，得分较高，其中一级维度中评估维度得分（ 55.12±7.84 ）最高，生产维度得分（ 35.22±8.331 ）最低，说明医学生的媒介素养总体水平较高，对媒介内容的评估能力最高、媒介生产技术能力最低。

不同性别和学历的医学生媒介素养得分如表 1 所示，可以看出男生的媒介素养（ 139.27±21.177 ）得分比女生（ 134.86±18.398 ）高， 研 究 生 的 媒 介 素 养 得 分（ 142.69±19.332 ） 高 于 本 科 生（ 133.78±18.703 ），由此可得，男生的媒介素养水平高于女生，研究生的媒介素养水平高于本科生。

表 1 不同性别和学历的医学生媒介素养得分

单因素方差分析发现，医学生的年龄、政治面貌和每月生活费对其媒介素养有显著影响，ANOVA 检验结果如表2-4 所示。

由表 2 可得，年龄 28 岁及以上的医学生媒介素养水平高于 17 岁及以下和 18-22 岁的医学生，18-22 岁的医学生媒介素养水平高于 17岁及以下的医学生，23-27 岁的医学生媒介素养水平高于 17 岁及以下和18-22 岁的医学生。

表 2 不同年龄医学生媒介素养的ANOVA 分析结果

由表 3 可得，政治面貌为中共党员（含预备党员）的医学生媒介素养水平高于共青团员和群众。

表 3 不同政治面貌医学生媒介素养的 ANOVA 分析结果

1 ＝中共党员（含预备党员），2 ＝共青团员，3 ＝群众

由表 4 可得，每月生活费 3001 元及以上的医学生媒介素养水平高于 1001-2000 元和 0-1000 元的医学生，每月生活费 2001-3000 元的医学生媒介素养水平高于 1001-2000 元和 0-1000 元的医学生，每月生活费 1001-2000 元的医学生媒介素养水平高于 0-1000 元的医学生。

表 4 每月不同生活费医学生媒介素养的ANOVA 分析结果

2.2 医学生媒介素养的影响因素分析

对性别、年龄、学历和每月生活费进行双变量相关分析发现，四者均对媒介素养有显著影响（ P<0.05 ）。回归分析显示，每月生活费的 P<0.05 且 Beta 值为 0.148，说明每月生活费对医学生的媒介素养有显著影响且呈正相关关系（见表5）。

表 5 医学生媒介素养的影响因素分析（回归分析）

3 医学生媒介素养的现状

3.1 医学生媒介素养整体水平较高

总体来看，医学生的媒介素养整体处于较高水平，但存在各维度能力参差不齐的现象，其中对媒介内容的评估能力最高、获取能力次之、生产能力最低。出现此类现象的原因可能是媒介素养教育还未纳入医学生的通识教育以及高校在媒介素养方面的校园文化建设相对较少，学生接触的媒介素养教育有限，仅凭自己的理解判断从互联网上获取信息的真实性，对媒介信息缺乏批判性思维，生产媒介内容的能力较低。

3.2 医学生媒介素养与多重因素有关

医学生的性别、学历、年龄、政治面貌及每月生活费均对媒介素养有影响，其中男生的媒介素养水平高于女生，研究生的媒介素养水平高于本科生，说明学历越高其媒介素养水平也越高，随着教育程度的加深，大学生关于媒介的知识更丰富、认知更全面。年龄在 28 岁及以上的医学生媒介素养最高，年龄越大其媒介素养水平越高，随着年龄的增加，个体展现出更高的媒介素养，这表明个体对媒介的使用和认知程度会随生理和心理的成熟而变得更加理性。政治面貌为中共党员（含预备党员）的媒介素养高于共青团员和群众，说明中共党员（含预备党员）的思想觉悟、学习能力和责任感比共青团员和群众高，其对媒介信息的处理更成熟，在面对网络谣言和不实信息时，更能以理性态度辨别和抵制，这种责任意识会转化为更高的媒介素养。每月生活费水平对媒介素养的影响最大且成正相关关系，即每月生活费越多的医学生媒介素养水平越高。

4 医学生媒介素养的培育策略

4.1 加强顶层设计，重视医学生媒介素养教育

医学生对网络的依赖度高达 88.3% ，现今网络信息良莠不齐，学生对媒介信息的真实性缺乏批判性思维，且道德规范和法律意识淡薄，将媒介素养教育纳入大学教育任重道远。国家应重视医学生的媒介素养教育，对医学生媒介素养教育的规划与实施制定相应的策略，在资金和师源上给予帮扶，鼓励高校将媒介素养教育纳入大学教育通识课程，出台相关政策和法律法规监管媒介环境，教育部门组织专家编撰媒介素养专业教材、制定媒介素养专业课程，深入推进中国化媒介素养教育 [5]。

4.2 发挥高校主体性，完善课程体系和校园文化建设

高校作为医学生学习和生活的主要场所，是培养媒介素养的前沿阵地。一方面，高校应开设媒介素养课程、增设媒介素养讲座及媒介素养相关社会实践活动，在媒介素养教育中注重理论与实践的结合。另一方面，高校应加强医学生的思想政治教育，老师在授课中应注重培养学生的思辨能力、提高学生的法律意识，重视低年级、低学历、群众及团员群体的媒介素养教育。此外，高校可拓宽媒介素养教育的路径，如在综测及奖学金评定中增设对医学生媒介素养的考核，将媒介素养融入医学生的通识教育和思想政治理论课堂，增设媒介素养选修课，利用校园广播、学习通、钉钉平台、第二课堂等线上平台开展媒介素养知识竞赛、科普教育及专题讲座等活动，线下举办媒介素养文化节、新闻知识竞赛、微电影大赛、摄影比赛等媒介素养培育活动，提高医学生的媒介素养，营造积极健康的校园媒介环境。

4.3 发挥朋辈教育作用，重视医学生的自我赋权

同思想政治教育一样，医学生的媒介素养教育应坚持高校老师和党团组织的教育与学生自我教育相结合的原则，其中自我教育包括个人的自我教育和群体的自我教育，群体的自我教育即朋辈教育[6]。朋辈教育指志趣相投的朋友之间相互影响、相互激励的一种教育行为[1]。高校学生社团、班集体和宿舍是发挥朋辈教育作用的理想场所，可以在社团活动、班集体活动和宿舍文化节中宣传媒介素养知识、普及媒介使用常识。个体的自我教育是培育媒介素养的内在驱动力，积极发挥医学生提高媒介素养的主观能动性。一方面，让医学生认识到媒介素养的重要性，促使其主动提高媒介素养。随着新媒体的发展，国家的各类政治信息进入大众生活，媒介素养不仅可帮助人们批判性分析媒介信息，还关系着国家的政治安全，媒介素养的重要性不言而喻。另一方面，鼓励医学生参加媒介素养的培育活动，在实践中深化对媒介素养的理解并将其学以致用。互联网医疗因其便捷、高效、智能化的特点具有广阔的发展前景，但面临着医疗信息安全和诊疗安全等问题，提高医学生的媒介素养可为未来的医疗工作奠定基础。

参考文献

[1] 李媛 . 新时代大学生媒介素养培育研究——基于量表的开发与验证 [D]. 北京科技大学 ，2023.

[2] 周来光 . 新媒体时代大学生媒介素养现状及提升策略 [J]. 今传媒 ，2022，30（7）：146-150.

[3] 董珍兰 . 自媒体视域下大学生媒介素养的培养策略 [J]. 宁夏师范学院学报 ，2021，42（6）： 104-107.

[4] 申西 . 新媒体视域下大学生媒介素养教育研究 [J]. 中国报业 ，2022，35（6）：84-85.

[5] 杨璇羽 ， 王悦欣 . 人工智能时代大学生数字媒介素养教育研究[J/OL]. 中国成人教育 ， 2024，33（24）：1-9.

[6] 苏萍， 王跃. 习近平关于青年思想政治教育的重要论述研究[J].北京青年研究 ，2024， 33（6）：3-9.

本文系昆明医科大学 2023 年度宣传思想文化课题资助项目（X12110001311）

作者简介：

1. 贺谢巧（第一作者），女，籍贯：重庆，研究方向：思想政治教育；2. 邹小燕（通讯作者），女，籍贯：，研究方向：思想政治教育；3. 张云惠，女，籍贯：云南楚雄，研究方向：思想政治教育。