诗歌教育提升小班幼儿自理能力的实践研究

一、小班幼儿生活习惯的现状

（一）生活自理能力发展不平衡

小班幼儿在生活自理能力上表现出明显的差异，大部分幼儿能够独立完成穿衣、洗手、吃饭等基本任务。如进餐时，这些幼儿会自己洗手后拿起餐具，坐到桌前，认真地吃饭，不需要教师的提醒。而有一些幼儿，仍然在这些任务上需要成人的帮助。每当老师或家长提醒他们穿衣时，总是要求别人帮忙，吃饭时也需要成人在旁边喂她，洗手时则需要家长全程指导并帮助完成。

（二）良好生活习惯的养成困难

良好生活习惯的培养可以帮助幼儿在日常生活中建立自信，然而小班幼儿面临着诸多挑战，一方面是饮食习惯，幼儿在午餐环节中的餐前、餐后的生活自理能力相对而言比餐中好，但整体自理能力发展水平都比较低，班级教师通过离园环节与家长的交流发现，家长对于幼儿在家进餐的行为要求较低， 30% 左右的幼儿仍需要家长喂饭且边吃边玩， 所以导致幼儿的进餐能力比较低 [1]。另一方面如厕习惯，尽管教师和家长已多次提醒幼儿在早上和午餐后及时如厕，但幼儿往往忽视这些提示，直到被提醒才匆忙前往，幼儿虽然开始意识到这些基本生活任务的重要性，但由于年龄较小，尚未形成照顾自己的良好习惯。

（三）自主性和依赖性并存

小班幼儿正处于自我意识逐渐发展的阶段，他们开始意识到自己与他人的区别，并尝试表达自己的需求和情感。在一次课堂活动中，教师安排小班幼儿自己整理桌面。部分幼儿能够自己将玩具和个人物品收拾好，整洁地摆放在桌面上。另一部分幼儿在整理时显得非常不安，不停地看向教师，依然需要教师在旁指导，才敢去完成任务。尽管小班幼儿正处于自我意识逐渐发展的阶段，但由于年龄较小，他们在生活自理方面的能力尚未完全发展，容易产生对完成任务的不自信。

二、诗歌教育中小班幼儿生活习惯的策略

（一）通过诗歌教学提升生活自理能力

心理学和脑科学研究表明，2-3 岁是幼儿生活习惯的敏感期，2-5岁是幼儿生活规范敏感期，小班幼儿年龄为 3-4 岁，正处于培养良好生活习惯的关键期，抓住此阶段，生活习惯相对更容易培养 [2]。诗歌在培养幼儿自理能力中具有积极的应用意义。在实际的幼儿园教育过程中，教师要积极将诗歌渗透到一日生活中，以诗歌的全过程渗透潜移默化地影响幼儿，使得幼儿能够快 速形成良好的生活习惯 [3]。

教师通过创作与日常任务相关的诗歌，如“穿衣服，穿裤子，袜子穿，鞋子系，自己做，真棒啊！”来吸引幼儿的注意力。教师在活动开始时带领幼儿们一同朗诵这首歌，随着诗歌的旋律逐步引导幼儿进行穿衣的每个步骤。在实践过程中，教师要特别注意不给幼儿过多的帮助，而是鼓励他们自己动手，并在他们遇到困难时，给予适当的引导。例如，如果幼儿在穿衣时遇到困难，教师可以说：“你试试看，自己慢慢地把衣服穿上，做得好就会变得越来越快”。通过这种方式，幼儿们在反复的练习中逐步掌握穿衣步骤，逐渐增强他们的自信心和独立性。

（二）通过诗歌教育培养良好的生活习惯

在诗歌编创时，教师也要充分考虑到幼儿的兴趣需求与接受程度，编创合理、有趣的诗歌内容，以此不断使幼儿认识到自理的重要性，不断培养幼儿的自理能力[4]。

针对小班幼儿常见的挑食问题，挑食的习惯往往源于幼儿对某些食物的偏好，同时也与家庭教育和日常饮食习惯密切相关。通过创作带有节奏感的诗歌，教师可以帮助幼儿们逐步接受各种食物，培养他们健康的饮食习惯。教师可以创作一首关于吃蔬菜的诗歌：“胡萝卜，绿豆汤，西红柿，吃一尝，身体棒，真强壮！”这首歌通过活泼的节奏和有趣的歌词，把吃蔬菜和食物的健康效益结合起来，使幼儿们更容易接受并记住吃多样食物的重要性。在诗歌中，教师将蔬菜与强壮、健康等积极形象关联起来，帮助幼儿们建立起对食物的正向认知。

在实践过程中，教师应注意不要强迫幼儿立即接受所有食物，而是鼓励幼儿们逐步尝试，保持积极和耐心，这种以愉悦为基础的学习方式有助于幼儿们在日常生活中自觉接受和享受多样的食物，进而养成均衡饮食的习惯。

（三）通过诗歌教育促进自主性与减少依赖性

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出 :“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展”[5]。幼儿的依赖性有时也源于情感上的不安或对失败的恐惧。诗歌中蕴含着丰富的情感，能让幼儿在学习中产生共鸣，培养积极的情感态度。

针对小班幼儿在自理能力和独立性发展中的依赖性问题，教师和家长可以通过一系列方法来帮助幼儿逐步增强自主性。教师可以通过逐步增加自主任务的挑战来锻炼幼儿的独立性。

在整理个人物品时，一些幼儿会依赖成人来帮助他们整理玩具、文具或书包。为了帮助幼儿们提高独立整理的能力，教师可以创作一首“整理书包歌”来引导幼儿们完成这一任务。这首诗歌的内容可以是：“箱子放在一边，玩具整理好，每个小物都放齐，整整齐齐真快乐！”通过这首歌，教师可以帮助幼儿们记住整理玩具的步骤，诗歌的韵律能够帮助幼儿们在愉快的氛围中掌握整理的步骤。

在自由游戏时间，教师可以通过这首诗歌来鼓励幼儿们参与收拾玩具的活动。教师可以与幼儿们一起唱诗歌，通过诗歌激发幼儿们的参与兴趣，并鼓励他们通过比赛的形式，看看谁能够最快、最整齐地收拾玩具。这种集体活动不仅让幼儿们在互相竞争和合作中增强自信，还能在无形中提高他们的自理能力，减少对成人的依赖。

三、结论

幼儿时期是培养幼儿养成良好生活习惯的关键时期，教师要给予幼儿重点关注与耐心引导。形成好的生活习惯不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，需要从生活的点滴做起 [7]。幼儿诗歌这种外在的、欢快的音韵节奏与内在的、幽默的快乐意蕴契合幼儿的追求快乐天性和本能[8]。整体而言，诗歌教学为幼儿们提供了一个愉悦的学习环境，促进了他们的情感认知与社交能力的发展。

参考文献：

[1] 周嫒雨 . 小班幼儿生活自理能力提升的行动研究 [D]. 广西师范大学 ,2022.

[2] 戴思 . 社会认知理论视角下小班幼儿生活习惯培养的个案研究[D]. 湖北师范大学 ,2023.

[3] 邓海燕. 借助“小小志愿者”活动培养幼儿的生活自理能力[J].基础教育论坛 ,2024,(13):95-97.

[4] 周鹏 , 王泽兰 . 巧用儿歌培养中班幼儿的自理能力具体研讨[C]// 中国文化信息协会 . 第十一届人文学科和社会科学研究学术会议论文集 . 江苏省盐城经济技术开发区幼儿园 ; 江苏省盐城经济技术开发区步凤镇中心幼儿园 ;,2025:773-776.

[5] 夏子悦 . 生活主题儿歌教育对小班幼儿生活自理能力影响的实验研究 [D]. 沈阳师范大学 ,2020.

[6] 胡仙鸽 , 常向东 . 诗歌活动中对幼儿情商培育的初探 [J]. 山西广播电视大学学报 ,2007,(06):50-51.

[7] 刘婷婷 . 小班幼儿良好生活习惯的培养策略 [J]. 幸福家庭 ,2021,(05):19-20.

[8] 李招凤 . 幼儿诗歌在幼儿园教育中的运用现状研究 [D]. 福建师范大学 ,2017.

基金项目：2024 年幼教特教小课题“借用诗歌培养小班幼儿良好生活习惯的实践研究”（24CY06）

作者简介：邝燕君（1991.06-），女，汉族本科幼儿园二级教师，研究方向：幼教特教小课题《借用诗歌培养小班幼儿良好生活习惯的实践研究》