高校思政课课堂“低头”现象研究

引言

习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”高校思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，不仅对学生树立正确的“三观”、养成良好品德有重要意义，而且对学生的全面发展意义重大。

就当前高校思政课开展情况来看，“低头” 现象十分突出。调研显示，在校大学生基本上都拥有智能手机，在课堂上至少使用一次手机的学生占比高达 96% ，在课堂上经常使用手机的人数达 43% 。在思政课课堂上，学生时常没有学习的主动性和紧迫感，存在着“老师讲老师的课，学生干自己的事，二者互不相关”的现象。因此，降低高校思政课“低头率”是一个不可忽视、亟待解决的问题。

一、高校思政课课堂“低头”现象原因分析

大学生好奇心强、求知欲强并乐于追求时尚，容易被智能手机提供的各种功能所吸引。据课堂观察与师生访谈，“低头族”通过使用智能手机等电子移动设备，主要在玩游戏、看视频、浏览购物或学习网站或者与人交流，他们不爱听课、热衷于此的原因主要有以下几点。

（一）打游戏等娱乐活动带来更大的成就感

作为大学阶段的年轻人，自我实现的需求是比较强烈的。很多同学在访谈中表示，他们在日常生活及课堂学习中难以充分施展自己的才华，但在游戏过程中，由于能够不断晋级，并且被不断夸奖、激励，从而获得了极大的成就感。而课堂的考勤签到、被迫答题，难以激发主动学习的兴趣。

（二）课堂讲授方法互动不足、讲授内容不受重视

由于教师与学生的年龄普遍相差较大，对思政课的重要性认知也相差较远，教师认为的重要、有趣的知识和案例，有些学生并不认同。一些大学生对思想政治理论课缺乏正确的认识，对学习抱有实用主义态度，有些学生认为思想政治理论课并没有实际意义；另有一些学生认为思想政治理论课的授课内容抽象、枯燥，是属于纯理论的知识，不能解决学生面临的实际问题，且对他们未来的就业也不会产生实质性帮助，因此无法激发学生的兴趣和互动。不少学生在课堂上浏览学习网站，觉得内容更生动、充实。

（三）网络分享及互动更能满足社交需求

大学时期作为大学生个人身心成长的重要时段，受到来自于学习成绩、人际交往、就业发展等多方面的压力，多重压力容易使大学生更加敏感、焦虑，也更希望能获得良好的人际关系，在沟通中实现相互关怀和自我表现。手机及虚拟网络使得社交沟通更加快捷、选择更加多样化，也会让一部分人觉得更安全。许多大学生通过微信朋友圈、抖音、微博、小红书、追剧平台等分享生活、表现自我，被人认同和夸赞，极大地满足了社交需求，弥补了现实生活中的情感缺失。

二、 高校思政课课堂“低头”现象对策及建议

（一）通过课堂组织创新，增加学生的收获感和成就感

为了将学生从手机使用的成就感中吸引到课堂上，可以考虑课堂组织方式的创新。传统的学习模式都是学生各自为政，听课、抄笔记或者在课堂上与老师完成作业、问答方面的互动，学生会觉得学不学习、学得好坏都是个人的事情，对别人没有什么影响。这样就缺失了团队归属感和集体荣誉感。另外，课堂上每次课学到的知识，没有明显的体系感，学生就很难意识到它们在知识体系当中的地位和重要性。与老师的作业或问答互动，经常是答对或答错的结果，由于答案常是碎片化的书本知识，学生也很难从中体会到自主及创新的喜悦，就更不论成就感了。

现在许多高校的课堂上已经开始在用“小队模式”来组织学生学习、讨论，效果较好。比如说《管理学》的教学，首先提炼出大家目前亟待解决的生活及学习中的管理问题，比如时间管理，情绪管理等，然后让各位同学按照自己的兴趣爱好选择管理团队、模拟创业过程，从需求分析到团队战略、团队名称，团队文化，再到团队进度设计、团队激励、团队控制，每个阶段教师先讲授基础的理论，学生随后会将理论运用于模拟实践。一系列的团队管理中都渗透着学生的自主创新过程。课程结束时，学生不仅对管理的基础理论有了深入和系统的认知，并且体会到了它们在实践中的运用效果，对未来从事创新创业的活动也有了较完整的认知。在这个过程中，学生的自主创新活动也得到了极大的体现，学生的成就感得到了较大的提升。课堂气氛热烈，教学效果较好。

（二）通过课堂讲授方式及内容的创新，增加学生理解及兴趣

生硬的照本宣科，已经无法满足学生对理论知识的兴趣。手机上的 B 站、小红书、抖音等平台，内容丰富、贴近生活，形式多样，引人入胜，关联推荐，常令人流连忘返。反观课堂教学，知识成体系 ，专业有深度，科技更前沿，也正因为这些优点，需要花更多的时间、投入更大的精力做深入思考，当然会少了在手机平台上浏览的娱乐感。

很多学校的老师也是殚尽竭力，努力吸引学生。如在讲解“三观" 的时候，有老师为了讲解正确的世界观，用到故事和案例。比如先启发式的提问: 一年有几个季节呢？学生回答四个季节后，老师反问:还有其他的答案吗？先引导学生做自主深入思考。然后先讲了“三季人”的故事，然后介绍了《黄帝内经》中的五行学说及一年有五个季节的理论，然后提到了特殊地区，由于气候带的原因出现六个季节的理论。通过教师的引导，学生从这些浅显但富有哲理的案例中，体会到了自身世界观狭隘的原因。老师进而总结并提出培养正确的世界观的方法，即以多样化的视角、包容的态度、换位思考的方法，多方交流和学习，从而培养正确的世界观。借此，教师会做深层次的引导，探讨学生去思考人际关系中分歧和冲突的原因，从而将理论学习和实际生活又紧密的结合到了一起。这样的课堂效果，对学生而言不仅是知识的增长，更是心灵的震撼。

（三）团队协作中减少内耗，满足社交需求

成绩作为保研和综合测评、奖学金评定的重要依据，在就业紧张时期，学生间的竞争愈发激烈，很多人际关系的矛盾也由此产生。课堂教学中的团队方式有助于缓解这种激烈的竞争关系。但仍然存在一定的问题。《创新创业实验》教学软件中，都会对团队的经营效果，从市场表现、财务表现等方面进行评分，对团队进行综合排名，给出课程成绩，这样虽然能够激发学生的斗志，但也会在团队之间产生内耗，很多学生为了让总评分最高，会钻营提高分数而不是经营绩效的方法，比如借长期贷款，不用在经营周期内偿还。这是钻游戏规则的空子、有损职业道德的经营行业，对学生的后期发展不利。课堂教学不仅应该成为大家进行知识、经验分享的重要平台，也应该是能够带给大家心灵滋养的社交平台。有的课程考核已经取消了分数模式，而是以等级评定，有的学生表现加分，鼓励赠送给团队成员，这些都可以弱化学生之间的竞争关系。如何减少学生及学生团队间的内耗，使人与人之间的关系更和谐友爱，成为老师教学研究的重要问题。

综上所述，要改变高校思政课“低头”的现状，可以从课堂组织创新、课堂讲授方式及内容的创新、减少团队协作中的内耗等方面来努力。

参考文献

[1] 曹玫. 习近平文化思想融入大中小学思政课教学 [J]. 思想政治课教学 , 2025, (07): 41-44.

[2] 李蓝冰 , 张语心 . 思政课“低头族”现象归因与教学策略探索 [J]. 赤峰学院学报 ( 汉文哲学社会科学版 ), 2023, 44 (03): 104-108.DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2023.03.009.