“1+X”证书制度下教师教学创新团队建设路径研究

作为教育部批准设置的新兴专业，电子商务专业是依托电子商务科技的新型商业学科，分为电子商务经济管理和电子商务工程两个大方向。它是适应将来社会商务活动需要产生的新兴专业。之后慢慢拓展范畴出现了一些新方向。2019年4月教育部等五个部委发布了“1+X”证书制度将加速实施此项目，也有效的相互结合。在五月份，教育部又公布了关于做好职业院校教师教学创新团队建设策略的方针，构建国家级的教师教学创新团队从而进一步来推进教师队伍的构建。教育部的这些关于国家职业教育改革发展的政策文件给了我们构建“1+X”证书制度的电子商务专业教师教学创新团队构建的研究提供了一个有力的政策支持和指导，这将会成为我国职业教育发展新的更大助力。

1.“1+X”证书制度下教师教学创新团队建设的必要性

1.1 提高高等职业教育质量

基于新一轮中国信息化技术的快速推动，产业结构升级和供给侧结构改造已经深化，对复合型技术技能人才需求越来越高，而现有的职业教育体系并不完全对应社会需求，更不能满足企业岗位需求。为此我们必须进一步推动职业教育的改革创新，建设优质“双师型”教师教学创新团队，提高高等职业技术院校教师素质，并开展“ 1+X^; ”计划，实践新的职业教育人才培养模式，把学历证和职业技能认证结合起来，纳入人才培养方案、课程标准，使其与真实工作岗位情境紧密结合，实施课程融合，强化校企联合培养的育人作用，提高学生的就业能力，从而实现职业教育人才优质培养。

1.2 推动建设可持续发展的师资队伍

扩大院校招生规模促进了高职院校的事业发展，为了保障高职院校不断发展，就必须依托优秀教师创新群体的建设。建设和打造高素质、高技能的师资队伍是促进高校师资水平建设的主要内容，具体来说就是能够保障师资的专业结构、职称结构、学缘结构、年龄结构以及专兼职结构的平衡和优化；还能有效提升教师群体的合作精神和创新能力，实现教师群体专业知识与专业技能的显著增加；能够就相关课题项目的开展建立联合课题，互相提供相关课程资料，增进互动水平，为职业教育快速稳定发展提供良好的保障。

2.“1+X”证书制度下电子商务专业教师教学创新团队的建设困境

2.1 教师教学创新团队缺乏高水平实践技能

中国的高职教育注重对学生实际操作技能和教师实战技能的培养，所以这就要求教师首先要明确学生在校应该学习哪一技能，针对岗位要求提高自身的专业技能水准，积累工作经验，满足社会的应急需求，就针对性地提升学生的专业技能，成为新时代的技术工民。对于刚刚迈入专业大门的新入校的硕士与博士生来说，其缺乏实际工作经验，对于公司和社会所需了解不甚明晰，职业技能一般较低。而对于工作的老师而言，虽有较丰富的经验，但是其在公司的实习经验并不丰富，更没有实现预期的培训，因此使得他们在“双师型”素质上较为欠缺，这种条件下进行的教育人才培育很难做到契合公司需求与社会需求。

2.2 教师教学创新团队建设水平不高

虽然有一支优质的教师队伍和教学创新团队是专业建设的重要力量，但是现实中，缺乏良好的电商专业团队组织，整体团队力量较弱，教师专业度和协同创造力量不足，“双师型”人才供给量不足，中级及高级职称的比例存在偏差；学校与企业深度合作开展产教融合的措施不足，由此产生的相关成果不多且技术含量低；实际教学过程中没有明确的目标导向，会导致教师是单兵作战或者各行其道，团队间的合作协同缺乏认同感与协作意识，无法很好地带动教学成果和教学资料的共享共做，无法调动教学改革的积极性，也就很难带来整个团队的力量，这对于长期发展是不利于的。

2.3 运行保障机制有待完善

虽然电子商务专业的发展离不开制度和组织机构的支撑，但目前的运行机制尚不完美，缺乏激发其发展的动力。当前教学模式未能与其职业教育同步发展，致使难以实现其教师队伍构建的有效保障。目前的教学团队还未充分体现出其团结能力及创造力，互相之间的合作观念也有待加强，尚未出现可以互相协作工作、共享利益的工作团体，无法确保教师教学质量的提高及教学效果的产出。最后，保护机制不够健全，不利于激发教师的创造性和热情，对高层次人才没有吸引力，评价、评级制度无法与教师职业发展速度保持一致，阻碍教师职业发展和可持续发展成为“双师型”教师。

3. 电子商务专业教师教学创新团队建设路径研究

3.1 组建结构化、高水平教师教学创新团队

按照国家的职业培训制度、电商专业师资队伍建设规划以及职业资格评价标准，组建具备教学能力、专业素质和实践能力兼备，职称及年龄结构合理，相关专业结构丰富，师资力量健全的强大教学与研究骨干队伍。掌握相关行业知识、专业知识丰富、技术技能过硬、“双师型”教师队伍素质高超的教育教学科研队伍；加强师资队伍的人才配置，重视团队建设，培养集体荣誉感，提高集体自豪感。充分利用职业技术学院自身体制的优势，加快制订人才招聘办法，采取加奖、加薪、加项目等方法广泛地招聘高素质、高层次人才和行业一线的实际操作型人才充实到教学研究的团队中来，组建全职与兼职的混合型老师进行共同授课，达到学校实践与企业理论相结合的人才培养模式，实现教育教学科研骨干教师队伍掌握先进技术和经验，对专业发展实施持续地动力。

3.2 以“1+X”证书制度为抓手，组建“双师型”教师教学创新 团队

“ 1+X ”证书体系是由政府针对高职教育教学特点以及市场需要设立并实施的，有着极强的实际用途与可操作性。“1+X”体系可以在构建优质高效创新团队中发挥非常重要的作用，可以最大限度地利用该体系的高效率满足高职院校电子商务专业特点以及学生思维接受特点，提高最大的受益力度，增强他们的职业技能与竞争本领。除此之外，在打造“双师型”团队时，应引进具有深厚专业技能背景以及丰富公司工作经验的人员加入，尤其是领导务必要具有深厚的学术造诣以及企业实战经验，他们应当敢于创新改革，具有团队协作意识，并且团队人员均应当持有相关的技能资格证书，独立给予学生相应的职业技能培训。另外，也应当结合本专业的特征进行创新工作，经常深入企业中实地考察、调研和学习，在此过程中不断锤炼自我商务实践能力和职业技能素养，以此促进“双师型”教师教学创新团队整体实力的提高。

3.3 创新教学方法，实现教学资源共建共享

在教育团队建设中，教育成员不仅要加强对于成员教导和创新能力，而且还需要鼓励成员敢于创新去尝试，积极寻求突破，通过树立合作共赢的关系加强团队之间的团队凝聚力以及归属感，实现互利共赢。需要配合专业结合企业岗位需求对团队工作方式进行优化、对模块化课程结构进行重构、对人才的培养方案进行优化、对教学方法进行创新，打造适应新时期的人力资源。同时可以充分发挥专业带头人的重要影响力，利用“双高”项目的打造来提升团队的合力，整合资源优势，打造优质精品课程，提升团队的专业地位，最大限度发挥优势资源的效益。最后积极参与教师比赛，鼓励团队成员积极申报省级或者市级教育师范能手，借助比赛不断对教学及教学手段进行优化改进，打造更多的优质资源并促进团队成员的教学水平及综合素养的提升。

3.4 推动校企、校际合作，加快与行业企业深度融合

我们要加快校企合作步伐，实现校企双方的沟通交流，建立“走出去”与“请进来”工作程序，主动带领我们的学生去企业内实地接受定期的全日制实习培训，吸引企业大师级专家来校传授专业技术的实操能力，搭建起具有集院校内校外教学资源为一体的教育培训教师队伍。为职业教育更好服务经济发展，必须继续深化校企合作，推动产教深度融合。首先，与企业一起修订员工培训计划，增加企业的职位规范与工作技能标准；其次，完善教育培训体制，与企业共同编写教科书，校企合作，调整教学模式以适应社会发展的需要；再次，加强跨学科研究项目，鼓励我单位团队成员积极争取项目，发挥专业特长来解决问题，分享二元利益；最后，建立校内校外两个实习基地，对学校内部实行专门化专业训练，提高学生的综合素质，适应高层次多功能的技术型人才培育，同时实现了高质量教师的培育创新型教师队伍。

3.5 完善体制机制，推动制度创新

合理的电子商务管理系统是非常重要的保证电子商务专业的长远发展，因此，要不断实行相关政策和策略改革措施以及技术创新措施。首先，构建适当的组织结构，保持组织结构的完整性以及核心竞争力，还要大量引进人才提高研究水平。其次，为了提高组织成员的工作积极性以及创新活力，要采取相应的激励计划，即定期对他们进行教育培训、出国进修、研究项目经费等资助。第三，要及时改革与市场服务、职业要求及个人工作特长有关的组织人才培训规划、课程设置以及教材编排规范等。最后，改革对工作实效的评定，以唤起工作人员的高效能工作热情，以此推动人员的可持续发展。

4. 结语

“1+X”证书制度试点是职业教育重点改革方向，培养产业和企业需要的技术人才需要教师教学创新团队具体的实施和建设，他们培养出新的高素质技能人才，是建设新的职业教育的基干，这就要求重视高等职业技术院校的教师教学创新团队的建设。在建设阶段，高职院校需要明晰当前面临的困难、问题，以问题为导向，大胆实践、动手去做，推动制度改革、流程转变，主动寻求各方面的力量支持教师教育创新团队成长，探索出适合新时期时代背景下的高等职业院校教师教育创新团队发展道路，从而为新时代新时期的高等职业教育提供充分的师资保障。

参考文献

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基金项目 ： 本文系 2021 年度天津市教育科学规划课题“‘1+X证书制度’视域下高职院校教师教学创新团队建设研究”（ 编号：CJE210219；主持人：段文燕 ） 的阶段性研究成果。

作者简介：唐园园（1984-），女，云南曲靖人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：电子商务、管理科学与工程、职业教育。