民办高校辅导员职业胜任力的提升路径研究

一、民办高校辅导员职业胜任力概述

（一）高校辅导员职业胜任力的概述

职业胜任力是根据职业岗位设置的具体要求对对应聘者综合能力进行测评的综合体现，旨在评价应聘者是否胜任岗位的基本要求。民办高校辅导员的职业胜任力是指适应该岗位所需要具备的知识、技能、能力和特质，是辅导员个体达到岗位要求的综合素质品质。具有可指导、可观察和可衡量三大特征。一般来说，民办高校辅导员职业胜任力是其职业能力的核心构成要素，是个体职业发展的基本素质及核心竞争力的外在表现。测试民办高校辅导员的胜任力模型主要从：专业学识素养、职业态度、工作能力及个人特质等维度进行设置。

二、 影响民办高校辅导员职业胜任力提升的因素

（一）民办高校辅导员职业认同度普遍较低

职业认同感是指个体对于所从事职业的价值目标、价值观念、社会价值及角色定位的认可及接纳程度，由此产生的对自我本职业的归属感及幸福值。职业认同感一般从职业工作性质、职业地位认同、职业生涯认同、职业发展认同以及职业满意度等五个方面去进行测评。

一是民办高校辅导员队伍的职业认同感普遍较低，其在个人职业生涯发展、职业价值实现等方面都是比较模糊。大部分民办高校辅导员都是把民办辅导员岗位作为过渡性工作看待，或是作为更换工作的一个跳板。再者，民办高校辅导员岗位招聘条件学历门槛低，很多毕业生在没有找到心仪的工作之前均把民办高校辅导员作为过渡性岗位。

二是民办高校辅导员职业倦怠出现得早，并且现象普遍。一是 民办高校辅导员普遍存在归属感不强及幸福指数不高的情况，主要 原因民办高校性质导致辅导员成长较慢，职业发展渺茫，晋升空间 狭窄。二是民办高校辅导员的工作强度不断加大，本职工作以外的 工作加码不断增加，长时间的处于高压的工作状态，导致职业倦怠 的过早过快出现。职业倦怠及归属感不强严重影响了民办高校辅导 员的职业能力发展。

（二）民办高校辅导员职业发展机制不完善

首先，民办高校辅导员职业发展路径不不明晰。职业发展和职业晋升机制是民办高校辅导员职业胜任力的基础保障。研究表明，民办高校辅导员对职业定位不明确、职业发展不清晰、规划路径模糊等现象较为普遍。民办高校辅导员因为学校办学性质、办学体制与公办学校的差异性，导致辅导员的职业生涯发展并未像公办学校一致，制约职业发展的明确性。其次，职业晋升机制不明晰。晋升机制不完善是影响民办高校辅导员职业发展的重要因素之一。晋升分为职务晋升及支撑晋升，而职务晋升一般由企业董事会区把控，职务晋升机制则一般按照企业的体制机制执行，导致辅导员职务晋升受限。同时，部分民办高校尚未形成完善的职称晋升评定体系，在支撑评审与晋升过程中并没有做到与公办学校一致，严重影响民办高校辅导员实现职业化、专业化及专家化发展之路。再次，民办高校缺乏专业的、系统的辅导员培训培养机制。体现在缺乏专业的辅导员培训体系，未能形成专业化、职业化的培训机制，影响辅导员职业能力、专业能力的发展，制约学生管理工作、思想政治教育工作的质量。

（三）管理机制与激励机制不完善

首先，民办高校对辅导员队伍的管理机制不健全。民办高校办学历史都比较短，很多方面都在探索中前行，在执行国家关于辅导员队伍建设的相关文件精神时候时常出现抓肩见肘的局面。对辅导员岗位缺乏科学的职责界定模糊、考核标准不够规范、晋升路径不明晰。缺乏对辅导员职业发展的有效指导，导致该群体职业发展目标不明确，规划不清晰。其次，激励机制不完善。很多民办高校都以盈利为目的，为节约人力资源成本，对辅导员增加岗位职责之外的工作任务，但是在薪资激励方面没有体现，严重影响了辅导员的工作积极性与工作热情。再者，民办高校对辅导员队伍的培养方面投入资源较少。主要表现为对辅导员队伍建设培养的经费不足，对辅导员队伍职业发展缺乏针对性的培训和指导，对辅导员专家化、专业化培养指导方面不足。对辅导员队伍建设的经费支持、培训支持、科研指导、职业能力提升等方面都没有足够重视。

三、优化民办高校辅导员职业胜任力提升路径的策略

（一）健全民办高校辅导员队伍职业胜任力发展体系

首先，健全民办高校辅导员职业发展的体制机制。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第 43 号）》《高等学校辅导职业能力标准（暂行）》等相关文件精神，结合民办高校自身的实际情况，制定完善学校自身关于辅导员管理的系列办法，包括管理制度、培训制度、考核制度、激励制度等。完善辅导员职业发展的激励机制和晋升机制，如加强对辅导员队伍的精准指导，不断提高其自身的职业能力及职业素养，畅通辅导员队伍职级、职称及职务的晋升通路。其次。结合学校实践建构辅导员职业胜任能力模型与职业能力提升路径。完善辅导员队伍职业胜任力的基本模型要素，培养模块板块，考核评价指标等。制定辅导员专业能力培养培训计划，有针对性加强职业生涯发展指导，提升辅导员的职业能力与职业素养。

（二）完善民办高校辅导员职业胜任力培训体系

一是构建辅导员职业胜任力模型。基于目前胜任力理论基础，构建民办高校辅导员胜任力模型，明晰辅导员职业胜任力的职业知识、职业技能、职业能力及其他相关特质要素，完善辅导员职业胜任力模型建构。二是制定系统化职业胜任力培训体系。如制定培训目标、培训内容、培训形式、培训方法等，培训内容需涵盖辅导员的岗位职责的知识技能，完善科学的评估评价标准和评价方法。三是创新培训形式，把辅导员职业胜任力培训作为队伍建设的重要任务，与时俱进开展职业胜任力的培训，强化培训前瞻性，注重内在特质培养，有效促进辅导员职业生涯发展。四是健全建立科学的评价反馈机制。建立科学的辅导员职业胜任力培训评价机制及评价方法，采用随机、定期两种方式对培训效果进行评估，确保培训内容与实际工作需求相匹配，根据评价结果及时调整培训内容和方式，提高培训的针对性和实效性。

（三）提高辅导员自我提升的能力

一是，夯实民办高校辅导员队伍理想信念教育。深化理论武装，筑牢思想根基，牢固马克思主义信仰。完善民办高校辅导员政治信仰及理想信念教育的培养体系，坚持把理想信念教育摆在辅导员培养的首位，铭记民办高校辅导员队伍理想信念教育是一项长期的、常态化的、系统性的工程，需要民办高校党委结合自身学校的特点有针对性的推进与执行。二是引导辅导员自身加强自我学习与培训。主动学习党的基础理论知识，学习辅导员岗位相关的理论知识，夯实理论基础，提升学生工作的管理能力，教育能力及应对能力，提高组织管理能力、沟通协调能力、心理辅导技能等。

参考文献：

[1] 郭姝海 . 基于职业能力导向的民办高校辅导员培训体系构建研究 [J]. 2025 年高等教育发展论坛创新教育分论坛论文集（下），2025.

[2] 卓飞 . 融入 OKR 理念的四川民办高校辅导员 KPI 绩效考核研究 [D]. 四川师范大学 ，2024.

基金项目：广西教育科学“十四五”规划 2023 年度民办高等教育专项课题：民办高校辅导员职业能力提升路径与策略研究（项目编号：2023ZJY2292）。

作者简介：韦洪秋（1998.11—），女，壮族，桂林生命与健康职业技术学院护理学院团总支书记，研究方向：思想政治教育。