中华民族共同体意识融入高校思政课的探究

习近平总书记指出 :“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业”1。中国共产党民族工作的根本出发点和落脚点是“铸牢中华民族共同体意识”，而“铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念”2，是“民族自尊、自立、自强的精神表征”3。

一、中华民族共同体意识的内涵阐释

中华民族共同体意识是在几千年历史演变中生成的心理认知，不但包括对共有的历史、文化与精神的认同，更体现在对中华民族休威与共、荣辱与共、生死与共、命运与共所结成命运共同体的担当。在数千年的历史里，中华大地经历多次的分裂和统一，追求大一统的天下观已深深地烙进了中华民族的文化基因。春秋战国纷乱几百年终得秦扫六合，汉朝延续了秦制，大一统成果进一步巩固。即使在分裂与动荡的魏晋南北朝，各个割据政权都不甘居于一隅，追求统一从而成为华夏正统。经过三百年民族大融合后，南北再次归一，隋唐将更多的民族地区纳入郡县制管理范围。从宋辽金的对立，再到元、明、清大一统王朝，各民族之间进一步融合，“蒙汉一体”和“满蒙一家”等理念，加快了中华大地上各民族向自觉共同体演化的进程。无论统一还是割据，历代王朝都以大统一为己任，保持或寻求自身政权的合法性，华夏才得以发展出辽阔疆域，统一始终是中国历史发展的主流。“我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的。”“我们悠久的历史是各民族共同书写的。”“我们灿烂的文化是各民族共同创造的。”“我们伟大的精神是各民族共同培育的”4。相反欧洲邦国林立，向着破碎化发展，缺乏追求统一的意识和意志。

两次鸦片战争后，西方殖民者用坚船利炮打开封建中国的国门，尤其是甲午一役战败与蕞尔小国日本后，中国人的民族意识开始觉醒。在来自外部侵略者的空前压迫下，各民族间的交往交融不断深入，狭隘的汉族主义被中华民族意意识取代，中华民族不是单一民族而是多民族混合而成的理念逐渐深入人心。从推翻腐败清政府的“排满主义”及时转变成“五族共和”的思想，“中华民族”的观念在政界和学界得到了进一步认同和发展。抗日战争时期，在生死存亡的危难时刻，国共建立抗日民族统一战线，全民族抗战的局面形成，“中华民族”已成为全体中国人的共识，各族人民凝聚起强大精神动力，造就了中华民族共同体强大的凝聚力。在全民族付出巨大牺牲后最终取得艰苦卓绝的反抗侵略的胜利的期间，中华民族精神得到了升华，中华民族共同体意识基本形成。

中华民族共同体意识是中华文明几千年传承不息的动力源泉，筑牢国家统一的定海神针，铸就民族精神的钢铁长城。它要求各民族人民抛弃狭隘的民族观点，形成国家认同、国族认同，树立中华民族是一个不可分割的有机整体，在中华大地上生活的每一个民族都是这个整体中不可或缺的一部分的共同体理念，这种意识不只是简单地对中华民族共同体进行认知和认同，还蕴含着各族人民对中华民族深厚而独特的情感，这种情感会潜意识地驱动人们产生相应的积极行为，为中华民族共同体的发展贡献力量。正因为在华夏这片大地上，各族人民相互交融、相互依存，构建起了你中有我、我中有你、紧密相连、坚不可摧的中华民族共同体，中华民族才拥有了战胜各种艰难险阻的强大力量，从而保障中华文明能够穿越历史长河，经久不息、源远流长。

二、高校思政课涵育中华民族共同体意识的时代使命

铸牢中华民族共同体意识是当前高校思想政治工作的一项重要任务。高校作为思想汇聚与激荡的熔炉，在铸牢中华民族共同体意识的伟大工程中，扮演着至关重要的角色。在这里，不同民族的学子共聚一堂，学习与生活交织，他们带来的多元文化，在校园这片沃土上碰撞、交融，不仅绚烂了日常的文化图景，更在无声润泽中，悄然孕育着彼此欣赏与认同的种子，使共同体意识中对民族多样性的尊重与包容，得以根深叶茂。

高校思政课是共同体意识理论升华的殿堂，作为立德树人的主阵地，肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的使命和责任，必须努力将中华民族共同体意识教育嵌入进高校思政理论课，并将其落实到思想政治教育的育人全过程中。这既是新时代赋予思政教育的重要使命，更是深化教学改革的必答题。通过精心设计的民族共同体课程、思想交锋的学术论坛、承载历史的文物展览，以及丰富多彩的文体活动，高校思政课得以系统传授中华民族悠久的历史、璀璨的文化与不朽的精神内核，这不仅是知识的传递，更是思想的交融与共鸣，引导师生站在时代的高点，深刻领悟民族关系与国家发展的宏大叙事，认识到中华民族共同体意识绝非单纯的情感纽带，更是国家繁荣与民族复兴不可或缺的精神基石。

作为人才培育的摇篮，高校每年为社会输送万千栋梁。这些未来的建设者与引领者，带着在校园中熔铸的共同体精神走向四方，在各自的领域成为共同体意识最坚定的传播者与践行者。他们以智慧与行动，持续播撒中华优秀传统文化的种子，从理论到实践，从校园到社会，全方位、立体化地为铸牢中华民族共同体意识贡献着磅礴力量。高校必须将铸牢中华民族共同体意识教育置于战略高位，将其深度融入思政课教学，这不仅是新时代赋予思政教育的崇高使命，更是深化教学改革的有待突破的战略要津。我们必须持续探索创新教育机制与方法，在青年学子的心田深处，精心熔铸“三个意识”与“五个认同”的精神坐标，让这些文化基因转化为驱动民族复兴伟业的行动密码，从而自觉激发投身中华民族伟大复兴中国梦的使命担当与奋进荣光。

三、中华民族共同体意识融入高校思政课的困境

在高校思想政治教育体系中，中华民族共同体意识培育占据着重要地位。将其有机融入思政课程体系，既为铸魂育人工程注入灵魂，更能在青年群体中点燃担当民族复兴大业的炽热情怀。新时代高校应当将共同体意识培育与思政课程深度融合，通过价值引领与知识传授的共振共鸣，实现育人效果与课堂质量的同步跃升。但必须清醒认识到，当前共同体意识教育在融入思政课堂过程中，仍面临着一些亟待解决的问题。

（一）跨域协同与资源整合的困境

高校对中华民族共同体意识相关的教学的重视程度有待加强。高校思政课教学是一项长期的系统工程，将中华民族共同体意识融入高校思政课教学需要系统思考和全局统筹，而部分高校的教学资源的统筹协调不足，尚未形成相对完善的统筹机制。当前，高校铸牢中华民族共同体意识教育仍处于爬坡过坎的关键阶段，不少高校尚在“单兵作战”的困境中摸索，思政课与专业课程还未打通互联的沟渠，协同育人的理念仍缺少落地和落实。很多高校存在跨部门协作难、教学资源整合难、长效机制构建难等问题，就像一场没有指挥的交响乐，纵然每个声部都有精彩旋律，却难以奏响气势恢宏的时代强音。这项关乎民族精神基因传承的战略工程，亟待从零散化探索转向系统性建构，既要每片区域精准落位，更要全局视野的整体谋划。

（二）理论阐释与教学实践的鸿沟

高校思政课教师对于中华民族共同体意识的理解尚需深化。目前高校思政课教师队伍理论素养水平参差不齐，在中华民族共同体意识教育的理论阐释与实践应用层面，呈现出结构性认知差异，仍然缺乏知识面广、教学方法成熟的思政课教学专业人才。基于教师专业发展理论视角，高校思政课教师在学科内容知识与学科教学知识的复合能力建构方面存在显著差异。在共同体意识的知识谱系建构维度，相当部分的教师不具备跨学科知识理解和整合能力，难以系统把握“历史-文化- 政治”三维交织的理论框架，仅少数教师能实现从“规制性话语”到“解释性话语”的转换，导致共同体意识教育陷入单调的概念灌输的桎梏。部分高校思政课教师的培训工作力度不够，在专业化培养环节，职前教育中缺失中华民族共同体意识教育专项模块，导致学科教学知识生成存在先天缺陷。不仅教师在教育科研等与工作密切相关的领域没有接受过相关理论培训，职后培训体系尚未建立“理论研修—实践反思——科研反哺”螺旋提升机制。教师不能完成从学科理解到教学转化的完整循环，这会在根本上制约着共同体意识教育的效果。

（三）课堂灌输与空间育人的割裂

铸牢中华民族共同体意识的教育方式亟待多元焕新。构建多层次宽领域的育人生态，是将这一国家意识贯穿人才培养全程的基石工程。然而审视现实，部分院校仍深陷课堂中心主义的窠臼，过度倚重理论灌输与单向传授，实践教学被挤压在课程表的缝隙里。僵化的教学模式如同无形的壁垒，阻隔着理论与实践的深度融合。缺乏情感温度与互动张力的课堂，难以点燃各民族学子的文化共情，更遑论将共同体意识真正熔铸于心、内化为行。当教育止步于认知表层，学生便失去了在亲历与体悟中洞见共同体精神内核的宝贵钥匙。作为各民族青年交往交融的天然场地，校园空间本应承载着春风化雨的育人伟力。可惜一些院校对空间育人的挖掘尚显粗疏，环境育人的隐性力量尚未转化为滋养共同体意识的无声清泉。这种空间教育的缺位，使得育人场域被狭窄地限定于教室之内，全空间浸润的理想图景远未达成，这不仅迟滞了校园内共同体意识浓厚氛围的凝聚，更在无形中弱化了这一宏大叙事的时代感召力。

四、中华民族共同体意识融入高校思政课的提升路径

（一）多学科集群赋能

在高校中，铸牢中华民族共同体意识离不开跨学科的融合发展。过往中华民族共同体相关课程偏重于民族历史、民族文化等方面研究，缺少了学科融合的思考。习近平总书记强调要全面深化教育领域综合改革，增强教育改革的系统性、整体性、协同性。5 多学科发展提供更为丰富的理论资源和研究视角，跨学科融合能够拓展中华民族共同体意识教育的广度和深度。整合各学科资源，开发 " 中华民族共同体概论" 核心课程，建立跨学科课程矩阵，将共同体意识融入到历史学、社会学、艺术学等专业课程，构建“ 1+X^′′ ”课程群，实现教育教学资源的共享与互补。通过深入研究中华民族的发展历程，梳理各个历史时期民族融合、文化交流等内容，可以让学生清晰地了解中华民族多元一体格局的演进过程；借助丰富的经典文学作品，展现不同民族的文化特色、风俗习惯以及情感世界，让学生探讨各民族文学作品中的共同体意识，感受中华民族文化的博大精深；在经济学专业开设“民族地区经济发展”等课程，研究经济发展对共同体意识的促进作用；在法学专业组织学生到民族地区开展法律援助等实践活动；利用哲学学科从思想层面剖析中华民族在长期发展中形成的价值观念、思维方式，为共同体意识的内涵挖掘和理论升华提供深度支持。学科界限的打破，能够更加凸显出当代社会中各民族的社会结构、社会关系在现代化进程中的发展变化，让学生了解民族共同体在现实社会中的具体表现。当马克思主义基本原理与中华民族发展史在课堂产生化学反应，当社会主义核心价值观与民族团结进步案例形成教学对位，思政课堂

便能升华为培植家国情怀的沃土。

（二）加强师资建设

推进高校铸牢中华民族共同体意识教育，需要一支具有中华民族共同体理论阐释力、多民族交往史实解读力、共同体价值观转化力、教育情境创设力的高素质师资队伍。建设以党政机关干部、辅导员为主体的协同育人团队，同时基于中华民族共同体学的跨学科特性，整合多学科教师的力量，组建一支由多学科教师共同参与的专业教育团队。这支团队将充分发挥高校教师在教育中的核心作用，以立德树人为根本任务，共同致力于提升高校中华民族共同体意识培育的质量与效果，为培养具备深厚民族情感与高度文化素养的时代新人提供助力。为了确保铸牢中华民族共同体意识教育工作的有效实施和持续改进，高校还必须完善监督评估系统并强化组织考核，开展教师共同体意识素养的周期性诊断评估。在教育实践中，健全监督与评价机制是提升工作质量和效率的关键所在。必须将铸牢中华民族共同体意识教育工作的开展情况纳入高等学校教育评估体系的核心内容，使其成为衡量学校整体教育质量的重要指标。通过定期组织督导活动并对结果加以分析和反馈，确保铸牢中华民族共同体意识培育工作落到实处。

（三）丰富教学方法

要真正激活思政课堂的生命力，关键在于解锁教学法的多元可能。我们应大力倡导教师突破传统方式，以更富创意的教学手段为思政课注入吸引力，推动思政教育跨越教室围墙，让理论之光与实践之履交相辉映。积极引入为民族团结事业鞠躬尽瘁的时代楷模故事，使其成为实践教学的鲜活教材。深挖各地瑰丽的民族文化富矿，组织学生沉浸式体验、深度调研，在触摸历史脉搏、感受风土人情中，体悟多元一体的中华文明深厚根脉。通过组织文艺展演主题征文、演讲竞技、运动会、艺术节等文化活动，采取情景模拟、角色扮演、微视频拍摄等形式，开发VR 民族团结教育实训系统，打造沉浸式历史场景体验，使文化认同在体验中自然生发，显著提升大学生的跨文化理解力与情感共鸣度。搭建校际“民族文化交流工作坊”，定期举办跨区域青年思想对话，设立“中华民族共同体实践学分”，将志愿服务、文化传播成果纳入可量化的成长记录。以“中外民族政策比较”等研究项目为桥梁，引导大学生在文明互鉴中，深化对中华优秀传统文化独特价值的认知，提升制度自信与文化自信。巧妙运用影视、音乐、戏曲等艺术语言，将共同体意识编织其中，引领青年在艺术审美中深层感悟家国情怀，获得思想的深度启迪与境界升华，从而将中华民族共同体意识熔铸为不可撼动的精神基石。

将中华民族共同体意识融入高校思政课程，形成铸牢中华民族共同体意识制度长效机制，是一项长期且富有挑战性的艰巨任务。只有更好地将中华民族共同体意识培