大学物理微课教学的实践研究

一、微课的基本含义

微课是利用多媒体技术将教学内容录制下来，经过剪辑、复制、粘贴等计算机处理，制作成适合教学的视频课程。其内容简短、精炼，通常围绕某一知识点展开，以小视频的形式呈现给大家的一种教学模式。大学物理微课教学是根据教学内容的需要，将学生学习的重点、难点、疑点或者是拓宽学生思维蕴含的巧妙物理思想和物理规律的物理现象制作成微课【1】。

二、微课的主要特征

首先，主题清晰，内容精炼。微课的视频时长通常在 10 分钟左右，往往是围绕某一知识点而设计的，内容比较明确，主题突出。其次，微课常常会整合多种教学资源。微课知识点的呈现是多种多样的，它可能是一段教师提前录制的小视频，也可以是网络上下载的某一素材，表现形式并不唯一。以录像作为基础教学手段，结合多媒体等现代编辑技术的微课可以更好地展示教学内容。最后，微课更能将系统课程教学模块化。以往以单元或大题目的形式结合起来的知识可以通过微课视频进行细化和分割，因为每个微课都可以作为一种独立的知识教学客体而存在【2】，微课能将我们的教学模块化。

三、微课物理教学的价值体现

1. 激发学生的学习物理的兴趣

微课通过形象趣味的表达，能更好激发学生学习的兴趣。它可以突破传统教学的局限性，能够活跃课堂氛围，能将晦涩难懂的物理知识变得易接受，从而打破传统物理教学的刻板印象，激发学生学习兴趣和求知欲。

2. 教育资源配置更优化

随着信息时代的到来，科技的发展，数字化教学得以迅速传播和推广。网络的开放性和共享性为物理教学注入了前所未有的活力。通过网络可以收集丰富多彩的素材，教师可以根据实际教学情况利用微课配置这些教育资源，让教学更生动，从而大大提高教学质量。

3. 帮助学生更好地理解物理现象

物理离不开实验，许多物理知识是通过实验检验而得到的。然而课时原因或条件有限，学生不可能在教室进行每项实验操作，他们学习物理往往是通过单纯的记忆公式和定理，缺乏深刻理解物理知识的内涵。微课可以很好地解决这个问题。教师可以提前制作一些实验录像，或者搜索网上实验操作资料帮助学生了解实验过程，理解物理现象。

4. 满足不同类型学生对学习的需求

每个学生的学习方式、学习效率和需求是不同的。有些同学擅长数学，观察力强，能用数学推导和实验操作来探索物理规律；有些学生想象力一般，若看不到实验现象或不解释蕴含的物理道理，就无法理解；有些学生理解力较高，而有些学生的理解力较差，这使得“一刀切”的传统课堂教学难以适应所有学生的需求。我们可以将学生的难点记录下来，针对这些问题进行详细探讨并录制成小视频，以微课的形式呈现给大家，学生可以反复观看这些录像消化难题。所以，微课教学可以满足不同类型学生对学习的需求。

四、微课在物理教学中的具体实施

1. 微课帮助预习新知识，提高自主学习质量

预习可使我们对学习内容有初步认识和了解，使在真正听课过程中更加主动，更容易跟上老师的讲课进度，从容理解老师思想和意图。应用微课可以帮助引导学生进行预习，在预习过程中初步了解所要学习的内容，为后续学习奠定基础。在微课中可以列出这堂课所需要用到的公式、定理，设置多个预习问题引导学生思考，提高学习主动性。例如，教师在播放高斯定理微课预习内容时，首先引导学生正确书写定理中各个物理量，如闭合面电通量表达式中的电场 E 和面元 ds 都是矢量，接下来提出问题：矢量的点积是矢量还是标量？闭合面的通量为什么与闭合面内的电荷有关？哪些电场分布可以运用高斯定理求解等等。

2. 微课辅助课堂学习，助力建构学生知识体系

完善的基础知识体系可以为学生的知识学习和实践探究提供良好的保障。应用微课教学可辅助学生的学习，为其构建完善的基础知识体系【3】。教师可将微课融入教学环节，利用丰富的微课内容助力学生学习，夯实理论基础。例如，可以利用微课展示实验过程，让同学们身临其境，通过直观的感受更能准确理解并掌握物理知识。

3. 微课延展课堂教学，提高学习效果

教师可以运用微课延展课堂教学，拓宽学生视野，加深学生对所学知识的印象。教师在微课中可以开展课后指导活动，比如让学生设计简单的实验，验证定理，撰写实验报告等等。通过微课帮助学生实现知识迁移，切切实实理解课堂知识。

总之，在大学基础物理教学中，我们要勇于突破传统教学方式。应用微课辅助课堂教学，能够解决教学中存在的些许问题，为学生更好学习物理提供帮助。

参考文献：

[1] 鲁婷婷 , 赵学阳, 牛犇, 杨爽, 高辉. 浅谈大学物理“微课”教学模式 . 山东工业技术 .2018(9):232

[2] 孙海军 . 高中物理微课教学的实践研究 . 课堂内外 ( 高中教研 ).2022(z2):104-106

[3] 線丽娟 . 微课在高中物理教学中的应用研究 . 基础教育论坛 .2023(17):107-108