初中英语教学中文化意识与家国情怀融合的策略探究

引言：随着基础教育课程改革的深入推进，英语学科的育人价值日益凸显。传统的英语教学往往过分注重语言知识的传授，而忽视了文化育人的重要功能。实际上，英语作为一门人文学科，在促进学生文化理解、培养家国情怀方面具有独特优势。人教版初中英语教材内容丰富、题材广泛，蕴含大量中外文化素材，为二者的有机融合提供了良好基础。本文将从教学实践出发，探索在英语课堂中实现文化意识与家国情怀协同发展的有效路径。

一、文化意识与家国情怀融合的教育价值

在全球化时代背景下，英语教学承担着培养跨文化交际能力的重要使命。文化意识的培养不仅有助于学生理解语言背后的文化内涵，更能促进其对文化多样性的认识和尊重。同时，英语教学也是传承中华优秀传统文化、培育家国情怀的重要阵地。通过中西文化的对比与对话，可以帮助学生在认识世界的过程中更好地认识自己，建立文化自信。

这种融合教育具有多重价值：首先，它拓展了英语教学的内涵，使语言学习成为文化体验的过程；其次，它促进了学生文化认同的发展，帮助其形成开放包容的文化态度；再次，它强化了英语学科的育人功能，为培养德才兼备的新时代人才提供了重要途径。更重要的是，这种融合符合核心素养培养的要求，能够帮助学生建立正确的文化价值观，为其终身发展奠定基础。

在实际教学中，要实现二者的有机融合，需要教师深入解读教材，精心设计教学活动。教师应当充分挖掘教材中的文化元素，寻找合适的切入点，将文化育人自然地融入语言教学之中。同时，要注意避免生硬说教，而是通过体验、探究等方式，让学生在语言实践中潜移默化地接受文化熏陶。

二、文化意识与家国情怀融合的教学策略

（一）文化对比启思

文化对比是培养学生文化意识的有效方法。在语言教学中，教师可以选取具有代表性的文化主题，引导学生通过比较发现文化异同，深化文化理解。这种对比不是简单的优劣评判，而是通过差异认识文化多样性，在理解他者中反观自身。教师需要设计具有思维含量的对比活动，激发学生对文化现象的深度思考。

在八年级下册 Unit 3 “Keep Fit”教学中，教师设计了东西方健康观对比活动。首先让学生阅读一篇题为“Western FitnessCulture”的文章，了解典型的西方健身方式。Then ask students：“Whatdo you know about traditional Chinese health preservation methods？”引导学生分组调研太极拳、食疗等传统养生之道。在成果展示环节，学生用英语比较发现：“Westerners prefer going to the gym andcounting calories， while we Chinese emphasize the balance between bodyand mind.”教师适时引入《黄帝内经》中的天人合一理念，通过中英对照的名句赏析，让学生深刻体会中华养生智慧。

（二）情境浸润体验

情境教学法能够将抽象的文化概念转化为具体可感的体验。教师可以创设真实的文化情境，通过角色扮演、模拟活动等形式，让学生在参与中感受文化内涵。情境创设要贴近学生生活，注重真实性和互动性，使文化学习自然发生。这种浸润式体验能够激发学生的情感共鸣，促进文化认知向情感认同的转化。

七年级下册 Unit 2 “We're Family！”单元中，教师组织“GlobalFamily Day”情境活动。学生分组准备中外家庭聚会场景：一组布置感恩节餐桌，用英语表演“How to cook a turkey”的情景剧；另一组还原春节团圆饭场景，演示包饺子过程。在角色扮演中，学生自然地使用英语交流：“In our family， we always make dumplingstogether before New Year's Eve dinner to symbolize family reunion.” 活动后的讨论环节，教师引导学生思考：“What are the core valuesbehind these different family traditions？”学生通过亲身体验，深入理解了不同文化背景下的家庭观念差异。

（三）项目实践深化

项目式学习能够整合语言运用与文化探究，是深化文化理解的有效途径。教师可以设计具有挑战性的文化主题项目，让学生在真实任务中综合运用语言技能，深入探究文化内涵。项目设计要注重实践性和创新性，鼓励学生主动探索、合作解决问题，在成果展示中强化文化自信。

九年级 Unit 7 “A Day to Remember”的教学中，教师开展了“Chinese Festival Promotion”项目。学生小组选择不同传统节日制作英文宣传方案。中秋节小组创作了英文版的手抄报，上面写着：

“Mid-Autumn Festival symbolizes reunion. We eat mooncakes while admiring the full moon.”端午节小组则录制了英文解说视频，介绍道：

“Dragon Boat Festival commemorates Qu Yuan. We hold dragon boat races and eat zongzi to honor his patriotism.”在项目展示会上，学生们 用流利的英语向“外国游客”讲解节日习俗，有位同学动情地说：

“These traditions are our cultural treasures. I'm proud to share them withthe world in English.” 通过这样的项目实践，学生不仅提升了语言运用能力，更在文化输出过程中深化了对中华优秀传统文化的认同与热爱，实现了英语学习与家国情怀培养的有机统一。

结语

在初中英语教学中实现文化意识与家国情怀的有机融合，是落实学科育人的重要途径。通过文化对比、情境体验、项目实践等策略，可以使语言学习成为文化浸润的过程，让学生在掌握语言技能的同时，获得文化认同和情感熏陶。

参考文献：

[1] 朱惠 . 初中英语教学中学生跨文化意识现状及培养对策研究[J]. 中学生英语 ，2021（16）

[2] 吴勇 ; 李莉莎 ; 梁嘉敏 . 初中英语课堂中的新时代爱国主义教育 [J]. 英语广场 ，2023（35）