小学音乐在教学中的创新教育探索

前言

音乐属于极具创造性的艺术，拓展学生形象思维、挖掘其创造性潜能是音乐的核心目标之一。小学音乐课堂是培育学生创造性思维、锻炼创新能力的关键所在之处，理当引起音乐教师的高度重视。在教学实践当中，唯有构建多元情境、创设生动有趣的创造性活动，才能够激活学生的想象力，强化其创造意识。这就迫切需要教师持续去探索新型的教学模式，通过这样的方式来激发学生学习的主动性，提升音乐课堂的吸引力，进而让音乐教学呈现出蓬勃的生机。

一、创新教学理念，以学生为中心

小学音乐教学在传统情形下，往往把知识与技能的传授当作重点，主导地位由教师占据着，学生大多处于被动接受的状态。在创新教育理念的视角下，教学的中心位置应给予学生，要对学生的兴趣、需求以及个性差异予以关注。每个学生对音乐的喜好和天赋，教师需深入去了解，依据这些来设计具有个性化特点的教学方案。

如针对那些喜欢唱歌的学生，在教授歌曲单元之际，像三年级下册第一单元《春雷细雨》里的《细雨纷纷》，要在他们掌握歌曲基本演唱的基础上，鼓励其对歌曲展开情感方面的个性化处理，凭借不同的音色、节奏变化，把自己对春雨的独特感受表达出来。而对于那些对乐器演奏感兴趣的学生，在学习相关乐器章节之时，比如四年级上册的口琴教学内容，教师可给予更多的练习时间以及个性化的指导，助力他们提升演奏技巧。并且在整个教学过程当中，对学生自主学习能力的培养要着重进行，引导学生主动去探索音乐知识。例如在欣赏课上，教师可提前布置任务，让学生自主去收集与欣赏曲目相关的资料，诸如作者生平、创作背景等，然后在课堂上展开分享与讨论，以此增强学生的参与感以及学习的积极性。

二、沉浸式情境教学，深化情感体验

对于帮助学生加深对音乐内涵的理解而言，营造与音乐作品相匹配的场景氛围的情境教学法能够起到有效的作用。

以“京韵”单元教学为例，教师能够把教室装饰成别具一格的“京剧舞台”模样。具体的做法是，要悬挂上色彩斑斓的京剧面具，安排好精致的服装以及道具，播放那些经典的京剧表演视频，并且邀请专业的京剧演员到学校来进行现场示范。当学生在学习《新闻灯的名字》的演唱部分的时候，他们穿上戏服，跟随着演员去学习京剧的身体动作，模仿那种独特的演唱风格及其魅力，进而沉浸于京剧艺术所散发出来的魅力当中。通过这样的方式，这种教学方法成功打破了传统课堂所呈现出的单调状况，使得学生能够在具体的情境之中深入去体验京剧所蕴含的文化遗产。而对于低年级的学生来说，采用讲故事的情境教学是可行的办法。比如在“大家来劳动”单元当中，老师把“最光荣的劳动”的教学和“动物王国劳动节”的故事相互结合起来。通过创设一个小动物们一起打扫家园的故事场景，让学生们戴上动物头饰，一边唱歌一边模仿动物劳动时的动作，凭借这种角色扮演的方式，学生不但能够学习歌曲，而且还可以很直观地体验到劳动所带来的快乐，由此达成音乐与德育的有机融合。

三、趣味游戏教学，夯实音乐基础

借助游戏化教学法，抽象的音乐知识能够转化为生动有趣的游戏活动形式。就节奏教学而言，“节奏快递站”游戏得以开展起来：由教师制作那些写着不同节奏型的“快递单”卡片，随后学生分组抽取卡片，通过拍手、跺脚之类的方式来完成节奏的传递，最终由小组代表运用乐器把节奏演奏出来，再由其他小组针对演奏的正误进行判断。

在针对冀教版二年级上册《歌声中的动物》单元展开学习时，依据动物叫声所具有的节奏特点来设计相关游戏，比如模仿青蛙“呱呱 呱呱 | 呱呱 呱 |”的节奏，以此让学生能够在游戏情境当中轻松地对节奏型加以掌握。关于音符的学习，可以凭借“音乐大冒险”游戏来展开。把教室布置成仿若“音符城堡”一般的环境，并且设置诸多不同的关卡，学生只有完成诸如音符认读、音高判断等任务才可以顺利通关。例如在“听音辨位”这一关卡当中，教师弹奏音符之后，学生得迅速找到与之对应的音符卡片，然后将其贴在五线谱的相应位置上。这种带有十足挑战性的游戏，极大程度地激发起了学生的学习热情，使得原本枯燥乏味的乐理知识学习过程也变得充满趣味了。

四、协同合作学习，培育综合素养

在合唱教学这块领域当中，小组合作学习所展现的优势是极其显著的。以《友谊歌》单元里的“同一首歌”合唱教学来举例说明，老师会把学生划分成几个各不相同的小组，分别是指挥组、演唱组、伴奏组以及创作组。在这其中，指挥组承担着排练以及指挥动作的任务，发挥着引导整体节奏的作用；演唱组还会进一步细分出高音和低音部分，围绕着声部练习以及联合练习开展相关活动；伴奏组这个团队，会运用口琴和录音机等乐器来为合唱团给予伴奏方面的有力支持；而创意组则负责精心去设计舞台的布置以及表演的具体形式。并且每个小组都会定期去举办像“音乐工作坊”这类的活动，在活动里分享各自取得的进步，针对出现的问题展开讨论与交流，最终齐心协力呈现出一场完整且令人激动不已的合唱表演。就在这样的协作进程之中，学生们的团队合作能力、沟通能力以及责任感都得到了切实有效的培养。除此之外，组织开展“音乐创作小组”活动同样也是很不错的一个办法。老师会先确定“春曲”这么一个音乐主题，而后把学生分组，让他们去进行一系列带有创造性的活动，比如旋律的延续、歌词的创作以及乐器伴奏的编排等相关事宜。

结语

总之，小学音乐教学里的创新教育，是提升音乐教学质量、推动学生实现全面发展的极为关键的因素。借助创新教学理念，运用丰富多样的教学方法，对教学内容予以充实丰富，便能够充分激发学生对于音乐的浓厚兴趣，着力培养学生的音乐素养以及综合能力。

参考文献：

[1] 明月辉. 浅谈小学音乐教学中的创新教育[J]. 学周刊，2022（05）.

[2] 陈洪珍 . 小学音乐教学中创新教育的实施研究 [J]. 北方音乐，2021（08）.