小学英语启思善悟情感朗读教学的实践

一、启思善悟理论简析

对于启思善悟理论而言，可以将其理解为一种结合情感朗读、认知提升的重要教学方法，融入这一理论后，教师在开展小学英语课程教学时，则可以通过朗读活动等方式激发学生英语思考与学习兴趣，使其在英语课程学习过程中，逐渐提高自身英语语言技能水平的同时，形成跨语言文化意识及其他多项核心素养。可以看出，启思善悟理论不仅强调了朗读在语言学习中的重要性，同时，也强调了情感朗读作为一种较为特殊的朗读方式，更容易使学习者产生代入感，进而在课程学习过程中形成内心共鸣，并受到思想启迪。从启思善悟理论在小学英语阅读教学中的应用情况来看，可以通过情感朗读教学的方式来引导学生深入思考文本背后的意义与价值，进而使学生在英语课程学习过程中形成文化担当与责任意识。基于上述种种，可以看出，启思善悟理论在我国教育领域的应用有其独特价值，尤其符合小学英语课程教学需求。

二、小学英语启思善悟情感朗读教学实践策略

（一）创设能够引起学生情感共鸣的朗读情境，丰富学生学习体

教师在开展小学英语朗读教学时，想要达到启思善悟效果，应使学生在朗读过程中获得丰富的情感体验及学习体验，可以将创设引起学生情感共鸣的教学情境作为关键切入点。目前，以信息技术为基础的多媒体工具已经在中小学课程教学中有广泛应用，有效激发了学生探索学习兴趣，教师在开展小学英语课程教学时，也应积极引用多媒体技术，通过情境模拟的方式来深化学生阅读体验，使其在朗读过程中对故事情节、角色所传递出的情感有深入理解。

例如，教师在向学生讲解与“友谊”这一主题有关的语篇时，想要使学生在语篇学习过程中有更多收获，应积极利用多媒体设备为学生播放与这一主题有关的动画短片，使学生在观看动画短片的过程中，感受到角色之间的情感交流与表达方式，并引导学生以此为参照，以小组分角色朗读的方式对这一语篇进行情感朗读，并鼓励学生在朗读过程中通过运用肢体语言、语音语调变化的方式来再现语篇中的情节及角色，可以加深学生对语篇的理解程度，同时，也可以丰富其阅读及朗读学习体验。可以看出，将多媒体情境模拟与小组角色扮演朗读相结合，可以使学生在语篇学习过程中形成情感共鸣，进而提高学生情感理解能力及英语表达能力。

（二）做好情感朗读示范，实现朗读氛围渲染

在过去一段时间中，部分教师在进行小学英语朗读教学时，之所以没有发挥情感朗读教学成效，与其朗读示范不到位、没有营造良好的情感朗读氛围有关。详细来说，教师在进行某一篇英语课文教学时，如果示范性的情感朗读不到位，则会使学生在文本学习过程中，难以真正感受到文本中所传递的情感、思想元素，也不利于学生深入理解文本内容。对于以往的部分小学英语教师而言，在课文教学过程中，往往习惯于单纯的为学生讲解与分析英语语言知识，使学生文本学习体验较为单一。今后，教师应灵活设定示范性的情感朗读环节，即，需要教师在进行英语课文教学时，结合课文中人物之间的关系、情节特征来进行示范性朗读，在朗读过程中，要根据人物内心情感变化来实时调整语音语调，进而将学生带入到特定的课文情境中，这样可以有效激发学生文本朗读学习兴趣。

例如，教师在讲解“Part A Let’s talk”时，涉及到了“Cool ！”“Wow ！”“Super ！”等多个感叹词语的运用，教师在示范性朗读过程中，则要结合具体的情境、语境来体现出文本内容及所传递的情感状态，这样一来，则可以有效吸引学生注意力，使其可以更为专注、认真地聆听教师课文朗读。当教师完成示范性文本朗读后，则要鼓励学生根据教师的示范语气、语调来进行自主朗读，尤其要引导学生在朗读过程中突出感叹语朗读时的神态、语调，使学生明白感叹语在课文中发挥的作用。可以看出，通过上述情感朗读示范，可以发挥启思善悟的效果，使学生在文本朗读过程中，对其中涉及到的要点内容、词汇、语境等有深入理解，同时，也可以使学生逐渐形成良好的情感朗读习惯。

结束语

总而言之，教师在开展小学英语课文阅读教学时，应将情感朗读教学作为关键切入点，结合当前小学生具体学情，选定情感朗读教学角度，使学生在文本阅读学习过程中，有更为丰富的学习体验及情感体验。教师还要意识到，情感朗读教学发挥了启思善悟的作用，可以使学生通过情感朗读的方式深入了解文本内容及所传递的情感情绪，符合当前小学生学习习惯。具体而言，教师可以从创设能够引起学生情感共鸣的朗读情境、通过情感朗读示范实现朗读氛围渲染等几个方面入手，深化学生文本朗读情感体验，以此促进小学生英语综合素质提升。

参考文献：

[1] 严丽琴 . 朗读教学在小学英语课堂中的运用策略 [C]// 华教创新（北京）文化传媒有限公司 ， 中国环球文化出版社 .2023 教育理论与管理第三届“创新教育与精准管理高峰论坛”论文集（专题 3）. 江西上饶广信区第九小学 ;，2023：903-905.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.107131.

[2] 刘明东 ， 左鹏 ， 许世群 . 小学英语朗读教学 ： 功能与策略 [J]. 黑龙江教师发展学院学报 ，2020，39（11）：82-85.

[3] 谈云云 . 小学英语教学中的情感朗读 [J]. 山东师范大学外国语学院学报 （ 基础英语教育 ），2005，（05）： 64-65+83.

[4] 潘吉辉 . 如何改进小学英语语音教学 [C]// 廊坊市应用经济学会 . 对接京津——新的时代 基础教育论文集 . 贵州黔东南州凯里市榕江县仁里水族乡中心校 ;，2022：141-144.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.058074.

[5] 羊秀明 . 小学英语教学中的情感朗读研究 [J]. 小学生作文辅导 （ 上旬 ），2018，（08）：84-85.