“双减”背景下初中历史作业分层设计初探

引言：

自“双减”政策实施以来，减轻学生过重课业负担同时提高教育教学质量成为新时代教育改革重要命题，初中历史作为人文学科重要组成部分其作业设计改革面临深刻变革。基于学生认知水平差异与历史学科特点，作业分层设计成为优化历史教学环节必然选择。探究聚焦“双减”背景下初中历史作业分层设计现状困境探索优化策略创新模式，构建突破瓶颈提升效能路径，期望能够为初中历史教师提供实践参考促进学生历史核心素养全面发展。

一、剖析困境，把握方向：初中历史作业分层设计现状审视

初中历史作业设计现状呈现出诸多亟待解决问题，作业目标设定模糊不清未能充分结合历史学科特性，往往停留于知识点巩固层面缺乏对历史思维培养关注。诸多教师受传统应试教育影响过分注重历史知识记忆考核，设计大量选择填空题型忽视学生历史解释能力培养，同时作业内容同质化现象普遍未能有效区分学生学习需求差异，千篇一律作业形式导致优秀学生学习动力不足，学习困难学生则因难度过高产生挫折感最终形成两极分化现象。作业设计缺乏层次性体系性，随堂作业与课后作业衔接不畅导致学生负担过重或学习效果不佳，评价机制方面现行作业评价体系单一过分关注答案正确与否，忽视学生思维过程展示与能力提升难以形成有效激励。许多教师囿于教学任务繁重无暇顾及个性化作业设计，导致分层设计流于形式，未能落实因材施教理念。

“双减”政策背景下初中历史作业分层设计面临转型契机与方向指引，当前教育改革强调学生核心素养培养，历史学科素养包含时空观念、史料实证等维度，作业设计必须围绕核心素养展开。历史作业设计应体现梯度层次感，基础层面注重史实把握，提高层面关注历史思维，拓展层面引导历史迁移应用满足不同学习水平学生发展需求，同时作业设计应关注学科特性，引导学生理解历史演变规律培养历史思维方式。作业形式应多元化结合信息技术手段，创设情境化任务激发学生学习兴趣，作业评价应注重过程性关注学生思维发展轨迹，形成多元评价机制为学生提供成长支持。

二、优化策略，创新模式：初中历史作业分层设计方法探索

优化初中历史作业分层设计过程中教师需立足学情分析，精准把握各层次学生历史学习特点与需求，通过建立学习档案记录学生历史知识掌握程度、史料解读能力等要素，为分层设计提供科学依据。基于学情差异构建三级梯度架构：基础型作业注重历史基本概念、重要事件等核心内容，确保全体学生达成基本目标，提升型作业强调历史解释能力培养引导学生理解历史变迁规律，拓展型作业则关注历史思维迁移应用，通过情境模拟、史料探究等形式发展学生历史解释创造力。作业形式上应突破传统题海模式融入情境化任务设计如历史漫画创作、人物采访、情境剧本创作等，激发学生学习兴趣，任务群构建方面围绕教学单元主题，设计预习—课堂—巩固—拓展四环节作业序列，每环节均设置阶梯式任务，学生依据自身水平选择适合挑战。评价机制上采用多元方式如自评互评、小组评价、教师点评相结合，关注学生历史思维发展过程形成良性循环。

以七年级下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放时代作业分层设计为例，应当构建多层次任务群满足不同学生需求。基础层面设计唐朝政治制度图谱构建任务，要求学生梳理三省六部制度框架，绘制简明图表标注各部门职责，确保全体学生把握唐朝政治体系基本架构。提升层面设计《贞观政要》名句探究活动，学生选取感兴趣名句分析其政治思想内涵，思考对现代治国启示培养历史思辨能力，拓展层面则设计唐朝对外关系多维探索项目，学生应当选择丝绸之路、唐日关系等专题，通过查阅史料、绘制路线图等方式探究唐朝开放包容特点。引入唐诗创作背景探微跨学科任务，学生选择一首唐诗探究其创作背景、社会环境及作者生平，撰写微型探究报告体会文学与历史交融，作业实施采用基础必做 + 拓展选做模式，必做部分确保核心知识掌握，选做部分鼓励个性化探究。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、突破瓶颈，提升效能：初中历史作业分层设计路径构建

构建高效初中历史作业分层设计路径需聚焦学科核心素养培养，将时空观念、史料实证等要素融入全过程，应当建立素养—能力—任务三级结构，明确每项作业对应培养目标、能力指向与任务形式确保系统连贯。实施层面宜采用必做 + 选做模式，必做部分保障基础知识掌握，选做部分按难度梯度设计供学生自主选择，历史思维训练应贯穿始终引导学生学会历史叙事、比较等思维方式。作业导学单可以提供过程性指导，帮助学生突破难点形成思维框架，信息技术应用方面历史学习平台、微课资源等能创设沉浸式环境，增强作业吸引力。评价机制应多元立体关注学生思维发展过程，采用等级制替代分数制减轻学生焦虑，同时注重激励性评价，针对进步给予积极反馈增强学习信心。

以九年级上册第 14 课文艺复兴运动作业分层设计为例，应当构建梯度鲜明任务群，基础层面设计文艺复兴代表人物成就展，学生选择达芬奇、米开朗琪罗等人物整理主要作品与成就，制作简明人物卡片确保把握核心知识。提升层面设计文艺复兴精神探究任务，引导学生从具体作品中提炼人文主义思想特征，分析其对中世纪传统观念冲击形成比较视角。拓展层面则设计跨时空对话：文艺复兴与当代文明项目，学生可以选择人文精神、科学探索等主题探究文艺复兴价值观念对现代社会影响，撰写微型论文。配套实施文艺复兴艺术鉴赏工作坊，通过线上虚拟博物馆参观学生自主选择作品进行深入赏析，比较不同时期艺术风格变化培养美学鉴赏能力。

结论：

探究通过剖析初中历史作业分层设计现状困境，探索优化策略创新模式构建突破瓶颈提升效能路径，为“双减”背景下初中历史作业改革提供实践参考。初中历史作业分层设计应坚持学生发展为本理念，立足学情分析构建梯度分明层次结构，创新多元作业形式建立系统任务群，强化历史思维训练，借助信息技术手段完善多元评价机制。通过科学合理作业分层设计，既能有效减轻学生过重负担又能提升历史学习质量，促进学生历史核心素养全面发展，最终实现历史教育高质量发展目标。

参考文献

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[2] 冷晓凤.”双减”背景下的初中历史作业分层设计研究 [D]. 哈尔滨师范大学 ,2024.

[3] 梁勇 . 微探”双减”背景下初中历史分层作业设计研究 [J]. 安徽教育科研 , 2024(35).