绘本阅读教学促进儿童语言习得的实践探究

引言：

儿童语言发展遵循特定规律与阶段性特征，而绘本作为融合图像与文字叙事艺术形式，为幼儿创造沉浸式语言环境。绘本阅读教学利用图文结合优势，使抽象语言概念具体化、形象化，符合儿童认知特点。当前探究多关注绘本阅读价值与理论探讨，而具体实践路径探究相对薄弱。本文聚焦绘本阅读促进语言习得实践层面，旨在提供可操作性教学参考。

一、绘本选择策略，语言建构基础

绘本主题需与儿童生活经验紧密相连，包括日常生活、情感表达、人际交往等内容，使儿童产生情感共鸣并建立语言理解框架。此类绘本如《好饿的小蛇》《我爸爸》等作品通过熟悉情境帮助儿童理解词义并建立概念联结。语言表达形式需符合儿童认知水平且具有一定拓展性，包含韵律节奏感强、重复句式多、对话丰富等特点，有助儿童感知语言美感并模仿学习。推荐选择具有累积性、循环性结构绘本，如《肚子里有个火车站》《猜猜我有多爱你》等，此类作品通过重复渐进式语言模式强化儿童记忆。绘本难度需遵循近发展区原则，既要考虑儿童已有语言水平又要包含适量新词汇、新句式作为挑战。可采用熟悉到陌生梯度选择法，先选择词汇简单、句式规范绘本打牢基础再逐步引入复杂概念与表达。

绘本图文关系需相辅相成，优质插图能够为文本提供视觉线索，帮助儿童通过图像推测词义、理解情节。尤其应注重图像叙事性强、图文互补型绘本选择，如《逃家小兔》《大卫，不可以》等作品，通过图像暗示增强语言理解。绘本多样性也需兼顾，包括不同主题、风格、表达方式作品，构建完整语言输入体系。可按照基础词汇类 - 情感表达类 - 思维拓展类路径规划绘本选择，每类型选择代表性作品形成系列阅读，促进儿童从具体词汇积累过渡到抽象语言理解。

二、阅读互动设计，表达能力提升

互动设计需遵循预热 - 阅读 - 拓展三阶段循序推进。预热阶段通过封面猜测、情境导入等方式激发阅读兴趣，引导儿童运用已有经验进行预测，如看到这个封面，你认为故事会讲什么等开放式提问，引发语言思考；阅读阶段设计停顿式引导策略，在关键情节处暂停提问，如接下来可能会发生什么等预测性问题，鼓励儿童表达想法；拓展阶段设计角色对话、故事续编等活动巩固语言应用。互动提问策略需从浅入深、循序渐进。初始阅读以是什么型封闭式问题为主，帮助儿童理解基本内容；随后过渡到为什么型解释性问题，促进语言逻辑表达；最终引入如果你是 ... 假设性问题，鼓励创造性语言运用。

阅读方式多元化能够促进不同语言能力发展，包括教师示范阅读、亲子共读、小组合作阅读等形式。示范阅读侧重语音语调感知，通过夸张表情与动作辅助理解；亲子共读注重情感交流，创造安全表达环境；小组合作阅读则培养语言社交能力，鼓励儿童相互提问评价。多感官互动设计能够强化语言记忆，如配合手势、音乐、表情等非语言元素增强理解；设计摸一摸说一说等触觉活动帮助具体化抽象词汇；通过听声音猜词语等听觉游戏提升语音辨别能力。个性化互动支持需关注儿童差异，对语言能力较弱儿童提供更多视觉提示与引导性问题；对能力较强儿童则鼓励其主动提问、自主阅读，实现差异化发展。互动评价机制需体现即时性与鼓励性，通过及时回应、复述扩展、细致表扬等方式肯定儿童表达尝试，建立语言表达自信。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、实践活动开展，语言应用拓展

绘本延伸表演活动能有效促进语言内化，包括角色扮演、情境剧场、手偶表演等形式。通过角色扮演，儿童能将书中对话语句转化为自身表达；情境剧场则鼓励儿童以小组形式重现故事片段，促进语言合作表达；手偶表演使儿童借助外物减轻表达压力，提高语言流畅度。定期组织绘本故事秀活动，让儿童自主选择表演方式，能显著提升口语表达主动性与连贯性。创意改编活动有助语言创造性发展，如故事续编、结局改写、角色采访等。教师需要引导儿童思考如果主角做了不同选择会怎样，鼓励其尝试新词汇、新句式表达假设情境；开展小小记者活动，让儿童采访故事角色，锻炼提问能力；组织绘本创作坊，引导儿童根据已读绘本创作简单故事，促进语言组织能力发展。

主题探究活动能拓展语言应用广度，将绘本阅读与科学、艺术等领域融合。如阅读《点》后进行创意绘画，引导儿童用丰富形容词描述作品。此类跨领域活动能够促进语言在不同情境中灵活运用。亲子共创活动能够拓展语言社交维度，如家庭绘本制作、亲子故事会等。鼓励家长与儿童共同创作我们家故事，记录家庭生活片段并分享；组织绘本漂流活动，让儿童带绘本回家与家人共读后在班级分享心得，促进语言表达多元化。社区实践活动能拓展语言应用真实性，如参观图书馆、访问社区工作者等。组织儿童参观图书馆并学习查找绘本资源，培养阅读检索语言；邀请社区工作者讲述与绘本主题相关经历，鼓励儿童主动提问交流，锻炼社交语言能力。这些多样化实践活动形成完整实践体系，使儿童语言习得从课堂延伸至生活各方面，真正实现语言应用能力提升。

结论：

通过探究发现科学系统绘本阅读教学对儿童语言习得具有显著促进作用。适宜绘本选择能为儿童提供丰富语言输入，构建词汇与语法基础；有效互动设计能激发表达欲望，提升语言组织能力；多元实践活动则促进语言知识向实际应用转化。将绘本选择、互动设计与实践活动有机整合，形成循环递进教学模式，才能全面促进儿童听说读写能力协调发展。未来可进一步探索不同年龄段儿童绘本阅读特点与教学策略，为幼小衔接提供更有针对性实践指导。

参考文献：

[1] 王琳玲. 运用故事类绘本促进幼儿语言核心经验的发展——以绘本《公主四点会来》为例[J]. 幼儿教育：教育教学, 2017(11):4.

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