核心素养导向下的小学英语“教—学—评”一体化实践研究

引言：

随着教育改革的持续推进核心素养成为教育领域的核心关键词，小学英语作为基础教育阶段的重要学科，肩负着培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的重任，传统小学英语教学往往存在教、学、评相互割裂的问题，教师注重知识传授，学生学习被动，评价方式单一且滞后，难以有效促进学生核心素养的发展。“教—学—评”一体化理念强调教学、学习与评价的有机融合，形成一个闭环系统，使评价贯穿于教学全过程，及时反馈教学效果，调整教学策略提高学习效率。

一体化实施路径

一、核心素养导向下以项目式学习为载体的小学英语“教—学—评”

（一）项目设计：紧扣核心素养目标

项目设计是项目式学习和“教—学—评”一体化开展的基础。教师在设计项目时需深入研究英语学科核心素养的具体内涵与要求，结合教材中的教学内容以及学生当下的实际情况，确定明确、具体且可衡量的项目目标，这些目标应全面涵盖语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等多个方面，确保学生在完成项目的过程中核心素养能够得到全面提升。

例如在设计一个关于“节日文化”的项目时教师可将项目目标设定如下：学生能够运用英语介绍不同节日的名称、时间、习俗等基本信息以此锻炼语言能力；了解不同节日背后蕴含的文化内涵并对比中外节日文化的差异培养文化意识；通过收集资料、分析整理信息，提升逻辑思维和创新思维能力发展思维品质；学会自主学习、合作学习与探究学习，提高解决问题的能力增强学习能力。项目主题应具备趣味性与现实意义，如此才能激发学生的学习兴趣与探究欲望，同时项目任务应具有一定挑战性，但又处于学生能力范围之内，让学生在克服困难的过程中收获成就感。

（二）教学过程：融入评价机制，实现教学评互动

在教学过程中教师应将评价机制有机融入项目式学习的各个环节，实现教学、学习与评价的互动。，项目启动阶段，教师可通过引导学生制定项目计划、明确任务分工等方式，对学生的规划能力与合作意识展开评价，项目实施过程中教师要密切留意学生的学习进展，采用多样化的评价方式，如课堂观察、小组讨论、学生自评与互评等，及时了解学生在语言运用、思维发展、合作交流等方面的情况并给予针对性的指导与反馈。

比如学生在进行小组讨论时教师可观察学生参与讨论的积极性、语言表达的流畅度以及思维的活跃程度，及时表扬学生的优点指出存在的问题并提出改进建议，项目完成阶段教师要组织学生展示项目成果并进行评价。成果展示形式可多种多样，如口头报告、海报展示、戏剧表演等，让学生充分展示自己的学习成果。评价过程中要引导学生从多个角度进行评价，包括项目内容的完整性、语言表达的准确性、创意性以及合作效果等，培养学生的批判性思维与评价能力，教师要对学生的项目成果进行综合评价，肯定学生的努力与成绩指出存在的问题与不足为学生今后的学习提供参考。

（三）评价反馈：促进教学改进与学生学习提升

评价反馈是“教—学—评”一体化的重要环节，其目的在于促进教学改进与学生学习提升，教师在收集并整理评价信息后要对评价结果进行深入分析，找出教学过程中存在的问题以及学生学习面临的困难，针对这些问题教师要及时调整教学策略与方法，优化教学内容与活动设计提高教学质量。

例如若发现学生在某个语言知识点上掌握不扎实，教师可在后续教学中增加相关练习与讲解帮助学生巩固知识。对于学生而言评价反馈能够帮助他们了解自身学习情况，发现自身优点与不足明确努力方向。教师要引导学生正确对待评价结果，鼓励学生积极面对困难，不断改进学习方法提高学习效果，教师还可根据评价反馈为学生提供个性化的学习建议与指导，满足不同学生的学习需求促进学生的个性化发展。

二、核心素养导向下以项目式学习为载体的小学英语“教—学—评”一体化实践效果分析

（一）学生学习兴趣和主动性显著提高采用以项目式学习作为载体的“教—学—评”一体化实践方式后，学生的学习兴趣和主动性有了大幅提升，项目式学习凭借真实且有趣的项目任务，成功吸引了学生的注意力，点燃了他们的学习热情。学生在完成项目时能够主动参与、积极探索，不再把英语学习当成负担，而是当作一种乐趣和自我挑战。比如在一个“动物保护”项目中学生们主动搜集资料、制作海报、开展宣传演讲，展现出极高的积极性和主动性。评价机制的引入也为学生提供了及时的反馈和鼓励，让学生切实感受到自己的努力和进步得到了认可，进一步激发了学生的学习动力。

（二）学生核心素养实现全面发展

在项目式学习过程中学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面都实现了全面发展，通过用英语完成项目任务学生的语言运用能力得到锻炼和提升，能够更流利、准确地表达自己的观点和想法，在了解项目主题相关文化背景时学生的文化意识得到增强，能够尊重并理解不同文化之间的差异，项目式学习中的问题解决和探究活动培养了学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力提升了学生的思维品质，同时学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中学会了制定计划、收集信息、分析问题和解决问题，学习能力显著提高。

（三）教学质量获得有效提高

“教—学—评”一体化与项目式学习相结合，让教师能够及时了解学生的学习情况和需求，进而调整教学策略和方法提高教学的针对性和有效性，评价反馈为教师提供了丰富的教学信息，帮助教师发现教学中存在的问题和不足促使教师不断反思和改进教学，通过项目式学习教师能够创设更真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣提高课堂教学的参与度和互动性。此外项目式学习注重培养学生的实践能力和创新精神，有助于提升学生的综合素养，提高学生的学习成绩和综合素质，最终实现教学质量的有效提高。

结束语：

核心素养导向下的小学英语“教—学—评”一体化实践研究，以项目式学习为载体，为小学英语教学带来了新的思路和方法。在实施过程中从项目设计、教学过程到评价反馈，各个环节紧密相连，形成一个有机的整体，确保了教学、学习与评价的有机融合。实践效果表明以项目式学习为载体的小学英语“教—学—评”一体化实践能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生核心素养的全面发展提升教学质量，在今后的教学中教师应不断探索和创新，进一步完善“教—学—评”一体化与项目式学习相结合的教学模式，为小学英语教学改革和学生核心素养培养做出更大的贡献。

参考文献：

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