小学一年级课外阅读与语文课堂教学融合的实践探究

引言：小学一年级是学生语文学习启蒙阶段，如何培养良好阅读习惯，构建扎实语文基础成为教学关注焦点。传统语文教学囿于教材限制，内容局限性明显，而课外阅读则因缺乏系统指导，效果往往不尽如人意。将课外阅读与课堂教学有机融合，既能拓展语文学习空间又能提升阅读实践效果，对学生语文素养培养具有重作用。基于教学实践，探索两者融合路径，希望能够构建更为科学高效语文教学模式，促进学生全面发展。

一、课外阅读融入课堂，语文教学拓展延伸

教师应当选取与课文主题相关联图书作为补充材料，让学生在理解课文基础上接触更多相似主题文本，形成知识网络。引入绘本阅读环节亦能激发学习兴趣，通过精美插图与简洁文字结合方式，降低阅读难度，增强理解能力。童谣、儿歌等韵律性强文本融入拼音学习过程中，帮助学生加深字音联系，提高识字效率。创设故事角或图书吧等阅读空间，让课外书籍成为教室常态资源，学生随时取阅，营造浓厚阅读氛围。课堂中设立阅读分享时光，鼓励学生介绍喜爱图书，交流阅读体验，促进群体互动学习。教师还应当组织主题阅读活动，引导学生围绕特定主题进行多元化阅读，建构系统知识体系。课外阅读材料还能作为写话训练素材，学生可模仿喜爱故事情节或人物特点进行创作，激发表达欲望，提升写作能力。

以小学语文一年级上册第八单元《乌鸦喝水》教学为例，教师应当引入相关寓言故事集《伊索寓言》作为拓展阅读，让学生接触更多智慧故事。课前教师精选与智慧解决问题主题相关绘本，如《聪明的狐狸》《小猫钓鱼》等摆放于教室图书角，激发学生自主探索欲望。课堂上，先引导学生朗读课文，理解乌鸦运用智慧解决喝水难题核心内容，然后展示《搬家》等类似解决问题情境绘本，拓展思维空间。组织小小智慧王活动，学生分享自己从课外书籍中学到解决问题方法，丰富课堂内容。教师还应当引导学生制作智慧动物故事手册，将课内外学到各种动物智慧故事通过图文形式记录下来，培养归纳整理能力。课后，教师推荐《小威利做家务》等绘本作为延伸阅读，并设计乌鸦还会怎样喝到水创意续编任务，鼓励学生基于已有阅读积累，发挥想象力提出新解决方案。通过这种方式，课外阅读资源与课堂教学形成良性互动，使语文学习内容更加丰富多彩，思维训练更加深入全面。

二、课堂教学指导阅读，语文学习深化提升

课堂教学方法应用于课外阅读指导中，能够提升阅读质量与效率。教师应当传授基本阅读策略，如预测内容、提出问题、寻找关键信息等，帮助学生形成科学阅读方法。通过读前 - 读中 - 读后三阶段指导模式，培养学生阅读规划能力。读前引导学生观察封面、书名，猜测内容，读中教授查阅工具书方法，解决生字障碍，读后引导总结归纳形成完整理解，引入多样化理解方法，如思维导图梳理故事情节，角色扮演体验人物感受，续写结局培养想象力等促进深层次理解。建立家校合作阅读指导机制，向家长传授亲子阅读技巧如朗读示范、问题引导、耐心倾听等，确保家庭阅读延续课堂学习效果。

以小学语文一年级下册第八单元《小壁虎借尾巴》教学为例，教师应当采用阅读策略直接教学法指导学生进行课外延伸阅读。课堂上通过朗读、讨论等形式理解课文核心内容—小壁虎因断尾而向各种动物借尾巴，最终明白自己尾巴特点与价值。然后，教师引导学生学习提问式阅读法，教会学生针对文本提出小壁虎为什么要借尾巴、它向谁借了尾巴借到合适尾巴了吗等问题，培养主动思考习惯。教师推荐《哈哈哈》《小猫头鹰》等关于动物特征认知绘本作为课外阅读材料，并设计阅读寻宝图，上面标注阅读任务：找出三种动物尾巴特点并画下来，想象小壁虎如果借到这些尾巴会发生什么趣事，思考每种动物身体构造与生活环境关系等。教师还组织动物研究小组，学生根据兴趣选择研究不同动物，通过查阅图书馆科普读物、儿童百科全书等资料，探索动物适应环境特征，制作成小报与同学分享。为提升阅读积极性，教师设计壁虎尾巴成长记阅读手册，学生每完成一本关于动物特征书籍阅读，就可获得一枚壁虎印章，集满十枚可获得小小生物学家荣誉称号。通过这种方式，课堂教学方法与课外阅读活动紧密结合，不仅帮助学生掌握科学阅读方法，还培养了探究精神与知识迁移能力。

三、阅读教学双向互动，语文素养全面发展

课外阅读成果转化为课堂资源学生将阅读体验带入课堂，丰富教学内容，比如开展我当小老师活动学生分享课外阅读收获，向同学介绍新知识，培养表达能力与自信心。组织故事接力赛学生根据课外阅读积累，集体创作故事，激发创造力与合作精神，设计阅读小达人评选，鼓励广泛阅读形成良性竞争氛围。课堂所学知识技能应用于课外阅读实践，促进能力迁移，学生将课堂所学汉字应用于课外书籍阅读中，增强识字应用能力，将课堂习得阅读方法用于独立阅读实践，提升自主学习能力。

开展综合性语文实践活动如小小图书管理员，让学生参与图书分类整理，培养责任感与管理能力亲子共读日，邀请家长参与课堂阅读活动形成教育合力，跨学科阅读引导学生围绕数学、自然等主题进行阅读促进知识融通。还可利用节假日组织阅读小旅行，参观图书馆、书店等场所拓展阅读视野，制作我读书我快乐电子相册记录阅读成长足迹，增强成就感。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：小学一年级课外阅读与语文课堂教学融合实践探究表明，二者有机结合能够有效提升语文教学效果，课外阅读资源引入课堂环境中，突破教材限制，拓宽学习空间。课堂教学方法指导课外阅读过程，提升阅读质量与效率，双向互动机制构建则促进语文能力全面发展。未来教学实践中应进一步深化融合理念，创新教学方法构建更为系统科学阅读教学体系，为学生语文素养奠定坚实基础。

参考文献

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