基于绘本共读的幼儿语言教育活动中的有效提问策略

引言

幼儿语言教育活动是教育的关键内容，影响着幼儿的社交和学习，对于幼儿持续发展有重要意义。借助绘本共读的教学方式，教师能够借助绘本故事培养幼儿的语言能力，对于幼儿素养的发展和培养有积极作用。同时，教师需要在绘本共读的过程中展开有效提问，借助多样化的阅读问题培养锻炼幼儿的语言交流技巧，促进语言教育目标的实现。

一、绘本共读与有效提问概述

绘本，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法“えほん”的汉字写法“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。在幼儿教育阶段，绘本在教育活动中的应用较为常见，既能够调动幼儿参与学习活动的兴趣，又可以丰富教育内容，拓宽幼儿的视野，帮助教师更规范地完成教育教学任务。

有效提问是指通过精心设计的问题引发思考、促进互动并推动学习或沟通进程的提问方式。在幼儿教育阶段，有效提问的核心在于激活思维、促进理解，而非单纯获取信息，是幼儿思维能力以及核心素养培养的关键。因此，在基于绘本共读的幼儿语言教育活动中，教师需要积极借助有效提问的方式引导幼儿进行交流互动实践，从而充分提升教学效果，帮助幼儿掌握语言交流的技巧，促进其语言素养的发展培养。同时，教师还要积极总结幼儿的语言教育需要，利用有效提问设计语言活动，帮助幼儿从小形成好的语言交流习惯。

二、基于绘本共读的幼儿语言教育活动中的有效提问策略

在幼儿语言教育活动中，幼儿园教师需要明确绘本的主要内容和实际主题，提出多样化的问题锻炼幼儿思维能力，创新绘本阅读提问方式和形式，并分析评价提问和幼儿阅读学习情况，从而有效提升绘本阅读效果，为幼儿语言素养的持续发展做出贡献。

（一）明确绘本的主要内容和实际主题

在绘本共读以及有效提问的过程中，教师要根据自己的教育经验以及绘本内容，明确绘本的主要内容和实际主题，总结绘本故事的方向和主要思想，从而为后续有效提问提供支持，让相关问题能够符合幼儿语言学习需要，推动幼儿思想的培养锻炼。比如，在借助《小猴子下山》这一绘本故事展开语言教学的过程中，教师就可以总结绘本主题，分析其中关联的语言教育内容，并结合“小猴子下山”过程中的行为和活动对绘本故事进行适当的改编，为后续语言教学问题的提问打好基础，从而稳步提升课程教育的效果和质量[1]。

（二）提出多样化的问题锻炼幼儿思维能力

在幼儿园语言教育的过程中，教师还要重视教学资源的开发与共享，结合丰富的绘本内容提出多样化的问题锻炼幼儿思维能力，让幼儿能够在语言交流互动中发展思维，在思维进步的基础上掌握语言技巧。比如，在《贪吃的小猪》这一绘本故事的阅读学习中，教师就可以提出“小猪贪吃造成了什么后果？”“如何改正贪吃的问题呢？”等问题，帮助幼儿进行思考，让幼儿逐步掌握故事内容，锻炼幼儿的语言思维。同时，教师还要结合绘本故事，完成绘本资源开发改革，结合故事中的情节和走向不断丰富绘本故事内容，让幼儿在更多样的故事氛围下进行交流互动，发挥绘本故事的教育优势，促进语言教学目标的实现[2]。

（三）创新绘本阅读提问方式和形式

在幼儿语言教育的过程中，教师需要创新绘本阅读提问方式和形式，通过更有新意的绘本阅读问题，引导幼儿进行思考，充分培养幼儿的语言能力。比如，在《妈妈买绿豆》这一绘本故事的阅读学习中，教师就可以创设相应的生活情境，把绘本故事书内容渗透到幼儿生活中，拉进阅读和生活的距离。同时，教师可以结合日常生活活动提出响应的阅读问题，如“妈妈为什么要买绿豆？”“妈妈买绿豆要做什么？”配合绘本阅读情境完成教育设计，让幼儿能够更沉浸地融入到绘本阅读和语言交流中。

除此之外，教师还可以结合绘本故事内容，为幼儿设计互动提问活动，要求幼儿在小组内互相提问互动，让幼儿在与同学的互动和交流中了解绘本故事，发展自身的语言能力。在这一过程中，教师需要发挥自身的指导作用，为幼儿提供一定的阅读指导，帮助幼儿熟练掌握语言技巧，从而规范教育教学活动，推动幼儿素养的进步[3]。

（四）分析评价提问和幼儿阅读学习情况

科学的分析评价对于幼儿语言教育有重要意义。因此，在实际教育教学的过程中，教师要创新阅读教学评价方式，结合幼儿评价、家长评价以及教师评价结果，改进有效提问模式，并对绘本阅读教学方式进行优化。首先，教师需要结合绘本故事内容、阅读活动、阅读问题等方面展开综合评价，分析不同绘本故事在语言教学中的效果，总结提出的阅读问题对于幼儿语言教育的引导作用。其次，教师要分析不同有效提问过程中存在的问题，并积极改进后续提问方式和内容，让语言教育活动能够符合幼儿的发展需要，从而促进幼儿素养的升级。最后，教师需要不断改进绘本阅读法方式，让幼儿在绘本故事的探究和研究中，学会交流沟通，掌握语言运用的技巧，促进幼儿语言素养的发展进步[4]。

新时代下，基于绘本共读的语言教学活动能够充分提升教学效果，对于幼儿语言能力的发展培养有积极作用。因此，教师需要借助有效提问的方式，升级语言教育活动，帮助幼儿更好地理解认识绘本故事，锻炼幼儿的语言能力和技巧。

三、结语

在幼儿教育阶段，语言教育是幼儿素养发展培养的关键活动。因此，幼儿园教师需要明确绘本的主要内容和实际主题，提出多样化的问题锻炼幼儿思维能力，创新绘本阅读提问方式和形式，并分析评价提问和幼儿阅读学习情况，充分提升幼儿的语言能力和素质，让幼儿能够更好地参与到幼儿园活动中。

参考文献

[1] 李晓淋 . 幼儿园绘本教学活动中构建良好师幼互动关系的策略 [J].基础教育论坛 ，2025，（11）：101-103.

[2] 杨宁 . 通过绘本音乐活动培养中班幼儿合作能力的实践研究 [D].上海师范大学 ，2025.

[3] 张微微. 以绘本为线索的幼儿园沙地游戏实践研究[J]. 东方娃娃·绘本与教育 ，2025，（05）：25-27.

[4] 曾玉云 . 中班幼儿绘本表演中的想象力培养 [J]. 东方娃娃·保育与教育 ，2025，（05）：63-64.