利用数学游戏在小学低段开展德育教育的探索

引言：

小学低段是学生道德观念和行为习惯形成的关键时期。数学作为基础学科，在教学中融入德育教育具有重要意义。而数学游戏以其趣味性和互动性，为德育教育提供了新的途径和方法，能有效激发学生的学习兴趣，提高德育教育的实效性。

一、数学游戏在小学低段德育教育中的重要性

（一）符合学生身心发展特点

小学低段学生活泼好动，注意力难以长时间集中，数学游戏的趣味性能够吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时接受德育教育，符合其身心发展规律。

（二）增强德育教育的趣味性和实效性

传统的德育教育方式往往较为枯燥，而数学游戏将德育内容与游戏相结合，使德育教育变得生动有趣，学生更易于接受，从而提高德育教育的效果。

（三）培养学生的综合素质

通过数学游戏，学生不仅可以提高数学能力，还能在游戏过程中培养团队合作精神、竞争意识、规则意识等，有助于提升学生的综合素质。

二、利用数学游戏开展德育教育的方法

（一）挖掘数学游戏中的德育素材

教师应深入研究数学游戏，发现其中蕴含的德育因素。在教学生认识数字时，可以结合我国的重大节日或历史事件中的数字。比如，在认识数字“10”时，可以提到“十·一”国庆节，向学生介绍国庆节的意义，培养学生的爱国情感。编写一些包含数字的小故事，如“小兔子种了 3 棵胡萝卜，它每天都辛勤浇水，最后收获了很多胡萝卜，它把胡萝卜分给了邻居，自己只留了 ¹ 个，因为它觉得分享会更快乐”，通过这样的故事，让学生明白分享的重要性，培养良好品德。利用图形拼搭与合作精神，准备一些图形卡片，让学生分组进行拼搭游戏，看哪个小组能最快拼出指定的图形。在游戏过程中，学生需要相互合作、交流，共同完成任务，从而培养学生的团队合作精神。另外，在教学生认识图形时，可以将图形与生活中的环保物品联系起来。比如，圆形可以是地球的形状，教育学生要保护地球，爱护环境；三角形可以是垃圾桶的形状，提醒学生要做好垃圾分类等。

数学竞赛游戏方面：

组织数学竞赛游戏，如速算比赛、数学知识抢答赛等。在游戏前，向学生明确比赛规则，要求学生严格遵守规则，培养学生的规则意识和公平竞争意识。在竞赛游戏中，学生可能会面临失败。教师要及时引导学生正确对待失败，鼓励学生不要气馁，培养学生的挫折承受能力。

（二）结合数学知识进行德育教育

在数学游戏中融入数学知识，让学生在学习知识的同时接受德育。合作游戏可培养团队精神，例如组织小组数学竞赛游戏，将学生分成小组，共同完成数学任务或解决数学问题，如接力计算、小组拼图等。在游戏过程中，让学生明白团队合作的重要性，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。另外，角色扮演游戏增强了责任感，设计一些与数学知识相关的角色扮演游戏，如模拟商店购物场景，让学生分别扮演顾客和收银员，通过计算商品价格、找零等数学操作，使学生明白自己在不同角色中的责任，培养学生的责任感和诚实守信的品质。利用规则游戏培养纪律意识，开展一些有规则的数学游戏，如数学棋类游戏。在游戏中，学生需要遵守规则才能顺利进行，从而培养学生的纪律意识和自律能力，让学生明白在生活和学习中也要遵守规则。

（三）营造良好的游戏氛围

教师要营造积极、和谐、公平的游戏氛围，引导学生遵守游戏规则，尊重他人，培养学生的良好品德和行为习惯。在游戏过程中，及时给予学生表扬和鼓励，增强学生的自信心和成就感。教师要善于从低年级数学教材中挖掘德育素材，例如在认识数字的教学中，利用教材插图编成数学小故事。如在一年级教材中“5 的认识”“10 的认识”，通过对画面的处理，使其由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结等教育。

创设数学游戏情境方面：在学习相关数学知识时，创设节日情境，如在学习“年、月、日”时，可将传统节日融入其中，让学生理解我国的传统节日，培养民族自豪感和爱国情怀。还可以创设父亲节、母亲节、教师节、感恩节等节日情境，让学生学会感恩和孝顺父母。结合生活实际创设情境，如在教“厘米”和“测量”时，让学生预先准备尺子和绳索等工具，创建“相关部门要设计新桌椅，需知道同学们所需桌椅的长度和高度，让学生通过测量告诉他们”的情境，测量后及时教育学生要爱护桌椅等公共财物，培养学生的公德心。

设计多样化的数学游戏：根据小学生好胜心强的特点设计竞争游戏，如乘法口诀抢答游戏，每次两名学生参与，教师出示题目后，先回答且答对的学生获胜。这类游戏能激发学生的斗志，培养学生的竞争意识和积极进取的精神，同时让学生明白只有通过努力学习才能取得好成绩。安排一些需要学生合作完成的数学游戏，如小组合作进行数学拼图比赛，每个小组共同完成一幅数学拼图，通过合作培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生懂得在集体活动中要相互帮助、共同进步，学会与他人友好相处，增强集体荣誉感。选择如中国古典益智游戏等，这类游戏将科学、艺术和体育融为一体，有着发展智力、培养意志素质和战略战术思想的作用，学生在游戏中不仅能学到数学知识，还能培养数学思维方式，同时体会到兴趣、热情、喜悦等情感，与文化德育相互融合，有助于培养具有人文情怀、乐观豁达的现代公民。

教师的引导与示范：教师在游戏过程中要发挥积极的引导作用，以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样，展示诚实守信、遵守规则、尊重他人等良好品德，潜移默化地影响学生。

当学生在游戏中出现矛盾或问题时，教师要及时引导学生正确处理，培养学生解决问题的能力和宽容、友善的品质，让学生在游戏中学会尊重他人的意见和感受，理解他人的处境，提高人际交往能力。

结论：

利用数学游戏在小学低段开展德育教育是一种行之有效的方法。它不仅能提高学生的数学学习兴趣和能力，还能培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生的全面发展。教师应不断探索和创新，充分发挥数学游戏在德育教育中的作用，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 于洪彬 . 核心素养下小学德育课程体系构建探讨 [J]. 教学管理与教育研究 , 2022, 7(22):16-17.

[2] 马惠萍. 以立德树人为核心素养的小学德育教学实践研究[J]. 今天,2022(6):2.

[3] 范丽莉 . 核心素养下中小学德育教育的创新探讨 [J]. 电脑校园 ,2023:6018-6019.

[4] 赖玉 . 家校合作在小学德育教育中的挑战及指导策略 [J]. 试题与研究 ,2024,(29):129-131.

[5] 谷慧晶 . 探讨小学德育生活化教学的现状及对策 [J]. 学苑教育 ,2024,(31):7-9.