核心素养背景下初中生英语写作能力的提升策略

引言：写作作为语言输出重要形式在英语学科核心素养培养中占据关键地位，新课程标准明确提出，英语教学应着力培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力等核心素养。然而当前初中英语写作教学仍面临诸多挑战，表现为学生写作兴趣不足、表达能力欠缺、评价机制单一等问题。如何在核心素养理念指导下，通过有效教学策略提升学生英语写作能力成为亟待解决课题，探究基于从激发兴趣、构建技巧、优化评价三个维度探索初中英语写作教学创新路径促进学生英语核心素养全面发展。

一、写作兴趣巧妙激发，表达动机有效培养

写作兴趣是学生主动参与英语表达活动内在驱动力，激发兴趣与培养动机是提升写作能力首要环节，应创设贴近学生生活真实语境，使写作任务具有实际意义与交际价值。例如设计给外国笔友写信、撰写旅游推荐等实用性强写作任务，让学生体验到英语表达实际用途，引入时事热点、流行文化等学生感兴趣话题如环保议题、流行音乐等激发表达欲望。组织角色扮演活动，让学生以不同身份撰写文本如记者撰写新闻报道、导游介绍景点等增强代入感与参与度。

通过创设写作挑战赛、作品展示墙、班级杂志等平台为学生提供展示成果机会强化成就感与满足感形成良性循环。应建立积极评价机制，关注学生写作过程中点滴进步，及时给予肯定与鼓励增强自信心与成就感，创设写作交流活动如作品朗读会、优秀范文欣赏等让学生相互借鉴、相互激励。目标引导方面应帮助学生树立清晰写作目标解不同年级写作要求与评价标准，指导制定个性化写作提升计划分阶段设定达成小目标。建立写作成长档案袋记录学习历程与进步轨迹，帮助学生认识到英语写作在学习发展、未来就业等方面建立长远学习动机。通过多种策略激发学生写作兴趣与表达动机，主动投入英语表达活动为写作能力提升奠定坚实情感基础与动力支持。

二、写作技巧系统构建，语言组织能力提高

英语写作技巧培养应遵循由浅入深、循序渐进原则，构建完整能力体系，词汇层面应注重主题性与实用性，引导学生围绕特定话题建立词汇网络掌握核心表达与常用搭配。强调多样性与准确性，通过范例分析与仿写练习使学生熟悉不同句型结构特点，学会灵活运用简单句、并列句、复合句表达思想，段落层面关注连贯性与逻辑。教授主题句运用、支持句展开、过渡词连接等技巧培养学生组织段落能力，篇章层面则侧重整体性与协调性，指导学生掌握不同文体基本框架与写作思路。思维引导方面应训练学生掌握写作前构思策略如头脑风暴、思维导图等方法收集整理素材指导，写作中监控策略如目标检视、内容修正等方法确保写作方向。写作技巧训练应与思维品质培养相结合，在语言表达训练中融入批判性思维、创新思维训练引导学生学会分析问题、比较评价、提出见解实现语言能力与思维能力协同发展。

以外研社版七年级上册第三单元“Family ties”为例设计系统写作技巧训练方案，在词汇准备阶段引导学生构建家庭主题词汇网络包括家庭成员称谓 (father, mother, sister 等 )、亲属关系描述 (elder, younger, close 等 ) 形成立体词汇体系。句式训练阶段选取描述家庭成员典型句式进行分析与操练如“My father is a teacher. He works in a middle school.”( 简单句 )、“Mymother likes cooking, and she makes delicious food every day.”( 并列句 ) 通过替换练习掌握句式框架。段落组织阶段教授家庭成员描述段落结构，如介绍基本信息 ( 年龄、职业等 )，描述外貌特征，说明性格爱好谈论共同活动或感情，形成完整段落。篇章构建阶段指导学生完成“My Family”主题写作，按照导语引入家庭概况—正文分别介绍家庭成员—结语表达家庭感情结构安排内容，提供写作框架辅助模仿鼓励个性化表达。运用“支架式”写作策略为不同水平学生提供相应支持如基础水平提供详细提示提高水平仅给出关键词，挑战水平只设定主题，通过这种循序渐进、层层递进训练模式学生不仅掌握家庭主题写作技巧更建立起迁移写作能力体系为未来不同主题写作奠定坚实基础。

三、写作评价多元实施，反馈机制科学优化

英语写作评价应打破传统单一评价模式构建多维度、全方位评价体系，评价主体应实现多元化，不仅包括专业评价还具备学生自评促进反思意识与元认知能力发展。评价内容应实现全面化关注结果评价及过程评价，如写作态度、策略运用、修改情况等学习过程，评价标准应体现层次化，根据不同年级、不同水平学生特点设定相应指标，确保评价有挑战性及可达性，为学生提供立体评价信息。在反馈机制方面应注重实效性与指导性，确保反馈具体明确而非笼统评价，平衡肯定与建议而非一味指出不足，互动性强而非单向灌输。通过构建科学评价体系与反馈机制，既能准确诊断学生写作问题，又能提供有效改进方向，形成“评- 改- 写- 评”良性循环，推动写作能力持续提升。

以外研社版八年级上册第一单元“How to learn English”为例设计全方位写作评价与反馈方案，设计多元评价表格针对英语学习方法主题写作任务制定评分标准。组织多主体评价活动如“三方评价会”，学生完成“MyEnglish Learning Tips”写作后先进行自评接着进行小组互评，最后进行点评，既肯定成功之处又精准指出改进方向。实施过程性评价，建立“写作成长档案袋”包含初稿、修改稿、终稿及各阶段反思笔记记录写作发展轨迹，引导学生记录与评价写作前构思策略、写作中表达策略、写作后修改策略运用情况，提升策略意识。针对共性问题进行集体指导，个性问题给予个别辅导，学生根据反馈意见现场修改，巡视指导，实现即时反馈与即时改进。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：从兴趣激发、技巧构建、评价反馈三个维度探索核心素养背景下初中生英语写作能力提升策略，构建了一套系统化教学方案。通过创设真实语境与情感激励有效激发学生写作兴趣与动机，系统构建词句段篇技巧体系与思维引导全面提升语言组织能力，多元评价实施与科学反馈优化形成有效写作指导机制。这一教学策略关注语言能力培养，注重思维品质发展，重视文化意识培育，强调学习能力提升，体现了英语学科核心素养培养要求，灵活运用各项策略持续促进学生英语写作能力提升与核心素养全面发展。

参考文献

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