核心素养背景下的小学语文教学策略探析

引言

对于小学语文核心素养的问题，“新课标”中明确了当前小学语文教学的方向，即语言运用能力、思维发展能力、审美感知能力、传统文化理解能力。以此确保学生在语文学习中，逐渐形成必备的品格和能力，以便实现小学生的全面发展、长远发展。可以说，核心素养下的小学语文教学，真正凸显了小学语文学科的特点、语文学科的价值等。基于此，作为一名新时代的小学语文教师，必须要摆脱传统课堂教学模式的束缚，紧紧围绕新课程下的语文教学要求，从教学理念、教学内容、教学过程、教学评价等方面进行优化和改进，充分发挥语文学科在育人层面的价值，最终实现小学生的全面发展、长远发展。

一、核心素养下小学语文课堂教学现状分析

（一）教学观念与新课改要求不符

在整个教学过程中，教师虽然不再是课堂的主体，但是依然具备十分重要的价值。可以说，对于小学生语文核心素养的培养，离不开教师的悉心指导。而要想实现这一目标，教师必须保持与时俱进的态度，树立与学科素养、新课改相契合的教育理念。综观当前小学语文课堂教学的现状，存在明显的“低效化”，教师的教学观念与新课改的相关要求不符。一方面，教师过分关注知识教育，忽视了对学生语文综合素养的培养。在应试教学理念影响下，教师常常忽视语文学科的育人价值，以知识教学为主要目标，致使语文核心素养内容被忽视、被淡化。另一方面，教师忽视了以人为本的教育理念。新课改下倡导“教育应坚持以人为本，一切为了学生的发展”。但是在当前的小学语文课堂中，教师更加青睐于“讲解法”，甚至为了节省课堂时间，省略了与学生之间的互动，并未关注学生的学习需求。

（二）教学内容依然局限于教材中

影响课堂教学质量的因素众多，教学内容是其中最为重要的一项。在语文核心素养下，教师必须树立正确的“教材观”，立足于语文教材，但又不局限于语文教材中，结合学生的学习需求，拓展知识的广度和深度。但在教学实践中，由于教师对语文学科素养解读有误，对语文教学内容局限于教材知识，致使小学语文课堂教学成为讲教材，教学内容单一、枯燥，难以满足学科素养下的教学要求。

二、核心素养背景下的小学语文教学策略

（一）转变教育理念

教育理念是教学的灵魂，科学、先进的教学理念能够促进课堂教学活动发展，提升课堂教学质量；反之，则会阻碍课堂教学发展，制约教学目标的达成。新课改强调以生为本，核心素养强调能力本位，基于此，唯有从以下两个方面进行努力，才能真正树立与新课改、学科素养相契合的教学观念。一方面，从知识本位转向育人为本。语文核心素养下，语文课堂教学不再是单纯的知识传授，而是在教学中培养和发展学生的语言、思维、审美、文化理解等能力，确保学生在语文学习的过程中能够实现自身的全面发展、长远发展。另一方面，从以师为本到以生为本。在新课改背景下，教师必须要重新审视教师、学生的角色，明确有效的学习不是被动学习，而是发挥学生的主动探究精神，使其以知识探究者的身份，在探究的过程中高效地达成知识、能力、思维等目标。而要实现这一目标，教师应从以往“传道受业”的角色中解脱出来，紧紧围绕学生的认知起点、潜在状态，科学设计教学方案，通过引导和启发，真正实现语文知识的高效学习。

（二）营造课堂教学氛围

积极良好的课堂氛围会使人精神焕发、思维活跃、灵感迸发，可以促使师生双方在高效的互动中，完成既定的教学任务。而消极、枯燥，乃至对抗的教学氛围，则会促使学生产生消极的学习态度，使其情绪低落、思维迟钝，不愿意参与到课堂学习中，从而严重制约课堂教学质量的提高，阻碍了小学语文核心素养在课堂教学中的有效落实。因此，为了促进学科素养的落实，教师必须要给学生营造一个更加愉快、更加和谐的学习环境，充分发挥课堂环境在学习中的助推价值，使得学生在课堂环境的影响下，产生积极主动的学习行为。一方面，转变师生关系。师生关系是影响课堂氛围的关键，唯有从“教师讲、学生听”的师生关系中解放出来，通过有效的师生互动、师生沟通，才能增进师生之间的情感，拉近师生之间的关系。只有做到这一点，学生才能对教师产生亲近感，并在“亲其师、信其道”的影响下，真正爱上语文课。另一方面，关注学生的情感需求。为了促使小学语文课堂氛围达到一定的水平，教师必须要立足于小学生的真实情感需求，灵活借助多种教学手段，点燃学生的学习热情，使其以高涨的热情主动参与到语文学习中。

结束语

综上所述，语文核心素养下，课堂教学不再局限于知识层面的教学中，而是更加关注学生的全面发展、长远发展。基于此，教师必须要重新审视小学语文课堂教学现状，明确制约学生发展的因素，并在此基础上进行具有针对性的探究，构建一个与新课改、核心素养要求相契合的语文课堂，最大限度地满足学生的学习需求。

参考文献

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［2］宋云凤 . 小学语文教学中培养学生语文核心素养［J］. 天津教育，2022（6）：102.

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