浅析“双减”背景下的高效语文课堂教学

为了让义务教育回归公平、非选择性、非淘汰性的基本价值，双减政策应运而生，把童年还给学生，让学生回归课堂。在提倡素质教育的当今时代，“以学生发展为本”是目前教育的核心理念。大量的作业及课外辅导的确能够为学生的学习带来一些帮助，但是这同时是以牺牲学生的童年来作为代价的，这个代价过于沉重，不利于学生的健康成长。身为一名小学语文教师，我们应该积极响应国家所提出的“双减”政策，优化小学语文教学，实现高效语文课堂的构建。在教学的过程中把学生当作课堂的主体，将课堂教学效果达到最优，提高教学效率及质量。

一、新颖的导入新课，提升学生课堂学习兴趣

正所谓良好的开端就意味着成功的一半，好的课堂导入方式能够使教学达到事半功倍的效果。小学阶段的学生注意力很难集中，这就导致学生对课堂内容的关注度不够。因此，基于双减政策目标，语文教师要注重课堂导入环节，以新颖有趣的方式来引入新课教学，当学生对语文学习产生兴趣后学习效率自然也会大幅度提升。在实际教学的过程中我会根据学生的实际学习状况来设计一些有趣的新课导入方式，教学效果都很不错。例如教学《月光曲》的时候，为了吸引学生的注意力，就可以在正式上课前，先播放一首《月光曲》让学生欣赏，再进行课文教学；又如，在组织学生学习《海上日出》这一课时，创设情境进行课程导入：大家看过海上日出是什么样的吗？今天老师带你们去看一场海上日出好不好？在这样的问题引入下，学生的学习兴趣被调动，从而有效提高课堂教学效率。

二、优化教学方式，提高学生的语文读写能力

语文最大的特点就是需要背诵的知识点很多，特别是对于小学语文这样一个打基础阶段，学生不仅要记忆大量的知识点，而且还要牢固的掌握并学会运用这些知识。但是小学阶段的学生本身就比较懒惰，这就使得语文教学存在着许多的困难。在实际的教学之中，为了给学生提供更好的教学，通过读写结合的方式，不仅可以强化学生的记忆，还能提升学生的阅读能力与写作水平。因为阅读和写作息息相关、相辅相成，“读书破万卷，下笔如有神”清晰地揭示了二者的内在关联。教师要积极革新教学思路，将阅读和写作进行有机融合，以读写结合的方式实施教学，为学生语文综合素质的发展助力。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以将学生组织起来，由此实施读写结合教学，让学生获得更深刻的学习感受。为了更好地启迪学生的思维，教师设计了如下疑问，即“圆明园的毁灭发生在什么时期？”“在学习完本篇课文后，你有什么想法？”等，让学生围绕上述问题进行交流、探讨，接着将心中的答案写在纸上。这样一来，既实现了良好的写作训练，又加深了学生对文本的感悟和记忆，一举多得。

三、杜绝题海战术，培养学生思维发展能力

传统的小学语文教学受应试教育的影响，教师为了提升学生的语文成绩便会给学生布置大量的课外作业。在这种教学方式之下，一方面会打击小学生语文学习的积极性，另一方面则会导致学生逐渐走向机械化的学习。在双减背景下，教师需要转变教学模式，杜绝题海战术，树立学生在课堂中的学习自信心，发挥学生学习的自主性以及探索思维意识，也增强学生对知识内容的深入分析的解读。例如，在进行《腊八粥》这一章节内容教学时，面对我国的传统节日，每个地方都有着不同的习俗，所以教师要引导学生深入到日常的生活实践中，对于不同习俗的表现方式进行有效的讨论和收集，促进学生与他人的沟通和交流，这个过程也能夯实学生对于基础知识内容的掌握，让学生在面对不同学习问题的时候，可以通过自身的思维转变，得出个性化的思考和总结，从而有利于学生思维能力的发展。

四、实施小组探究，实现学生共同学习提高

在双减的要求下，教师对学生的教学方法也需要有一些创新，否则就不能跟上教育的形势，就不能充分的调动学生主动学习积极性。在当前的小学语文教学中，十分流行合作学习的教学方法，这项教学方法主要是将学生分成独立的学习小组，让一个小组内的学生可以自由的对问题进行讨论。在讨论的过程中，可以激发学生的学习兴趣，可以使学生对语文相关问题产生自己的见解。合作学习的方法，其实是一种共享知识的过程，在这个过程中，不同的观点可以汇集起来， 有利于扩展学生的视野。例如，教师在教学《将相和》这篇课文的时候，就可以运用合作学习的教学方法。对学生分组后，教师可以对学生提问，你们认为廉颇和蔺相如都有什么样的优点？学生可以对教师的问题进行讨论。有的人说，廉颇虽然有些急躁，但是知错能改，是一个值得后人学习的人；有的人说，蔺相如以大局为重，在国家利益与个人利益之间，他选择了个人忍让，以追求团结，这是值得我们学习的。在学生的讨论中，每个人都可以将自己的学习观点说出来，可以让学生的学习从枯燥中解脱出来，使学生在轻松愉快的状态下学会知识。

五、加强师生互动，提高整体课堂教学效率

在双减背景下，课堂教学更加注重师生的互动与交流。加强师生互动是提高语文课堂教学效率的重要手段，教师在课堂教学中，通过与学生之间的沟通和交流，不仅能够及时发现学生在学习中存在的不足，更能够根据当前学生的状态，对自己的教学活动进行调整，使其更好地适应学生的学习需求，进而为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，这样才能够有效提高课堂教学的效率。例如提问， 教师在与学生之间进行互动的过程中运用提问会收获到意想不到的教学效果，但是教师在提问的过程中要立足于课程教学内容，还要关注学生的学习状态，也要遵循提问的原则，使学生在轻松愉悦的环境中针对所学问题进行探讨，进一步提高课堂教学的效率。

总而言之，教学是没有固定的方法的，每一个教师都有自己的教学方法，在双减的大背景之下，小学语文教师必须要意识到课堂教学的重要性，教学效率及教学质量的提升已成为当前教学的重中之重。语文教师要灵活教学，从教材及学情出发来重新探索小学语文教学方式，在教学的过程中不断探索、不断优化课堂。教师还要以学生的全面发展为教育的出发点，提升学生的思维及综合素养，这样才能让学生在日后的生活和学习中获得良好的发展基础。

参考文献：

[1] 孙凤霞 .“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考 [J]. 语文教学通讯，2021(30):4-7.

[2] 田亚军 . 基于合作学习的小学语文高效课堂的构建研究 [J]. 科学咨询，2021（09）：206-207.

[3] 孟东 . 教学模式的优化与创新在小学语文课堂的应用研究 [J]. 文理导航，2021(07):8-9.