基于“教学评一致性”的高中英语大单元教学探究

引言：

随着新课程改革深入推进高中英语教学面临诸多挑战与机遇，传统教学模式中教学目标、教学过程与评价方式脱节现象突出，影响教学效果与学生发展。大单元教学作为一种整合性教学方式，强调知识体系完整性与能力培养系统性，而教学评一致性则要求教学目标、过程与评价保持一致性相互支撑。探究立足教学实践探索二者融合路径，期望能够构建更为科学高效英语教学体系，培养学生英语核心素养促进学生全面发展。

一、构建教学评一致性大单元教学目标设定

构建教学评一致性大单元教学目标需结合新课标要求与学生实际发展需求，注重目标设定科学性与可操作性，目标设定应遵循多维协同原则，即认知目标、情感目标与能力目标相互融合。高中英语大单元教学目标不仅包含语言知识掌握层面，更应关注语言运用能力培养，同时重视跨文化理解与思维品质提升，例如在环境保护主题单元中，目标设定可以包含环保词汇句型掌握、环保话题表达能力培养等多个维度，使教学目标更加立体化。目标设定必须考虑纵向衔接与横向整合，既要与初中英语学习内容相衔接又要与高考要求相吻合，同时注重与其他学科知识融合促进学生综合素养发展。目标设定过程中应充分考虑评价指向，即目标制定初期即明确评价方式与标准，确保教学目标与评价标准协调一致避免目标与评价脱节现象，大单元教学目标应具备层次性特点，划分为单元总目标与课时分目标形成目标梯度，便于教师组织教学活动与学生逐步达成学习目标。

实施教学评一致性大单元教学目标设定需采取多种策略与方法，教师应当通过课前调研了解学生英语基础与学习需求，为目标设定提供依据，通过集体备课方式多方讨论确定单元总目标与分目标，通过学情分析将目标精细化分解为具体可测量指标，通过教研活动反思改进目标设定方式。与此同时学生也应参与目标设定过程，教师应当引导学生制定个人学习目标，增强学习主动性与责任感。目标设定应体现动态调整特性，根据教学进展情况适时调整目标难度与内容，使目标更加符合实际教学需求，通过科学合理构建教学目标可以为后续教学内容组织与评价实施奠定坚实基础，形成教学全过程闭环。

二、优化教学评一致性大单元教学内容组织

优化教学评一致性大单元教学内容组织需遵循主题贯通原则，围绕核心主题整合教材资源突破传统教学碎片化局限，高中英语大单元教学内容组织先强调主题引领，每个大单元应确立明确主题，所有教学内容围绕此主题展开形成知识网络。内容组织应注重语言知识与语言技能并重，将听说读写译五项技能有机融合避免单一技能训练，应重视教材拓展与深化，适当补充课外阅读材料、网络资源等拓宽学生知识面，丰富课堂内容。内容组织过程中必须考虑评价方式，设计具有评价功能教学活动如小组讨论、角色扮演等，将评价融入教学全过程体现教学评一致性理念。教师应当运用主题图谱方式梳理单元核心概念与知识点，构建知识体系，通过任务链设计将单元内容分解为若干相互关联任务，循序渐进推进教学，通过情境创设使语言学习更加真实自然，通过项目学习培养学生合作能力与问题解决能力。

以北师大版必修三第八单元 GREEN LIVING 为例，教师应当围绕环保主题构建内容体系，将单元内容有机整合形成关于环保认知、环保行动、环保成效等多角度学习路径。先通过思维导图梳理单元中环保相关词汇与表达构建语言知识框架，接着设计情境化任务链如环保调查任务中学生采访校园环保现状，运用本单元所学表达方式撰写调查报告，环保宣传任务中制作英文环保海报并进行口头宣讲，应用单元中学习环保建议表达方式，环保辩论任务中就经济发展与环境保护孰轻孰重展开小组辩论，锻炼思辨能力与表达能力。与此同时结合单元话题补充拓展材料如联合国气候变化报告摘录、环保人士演讲视频等，拓展学生知识面与国际视野。教学过程中融入多元评价方式如环保词汇拼写比赛、环保建议表达互评等，使评价贯穿教学全程，通过问题导向学习方式引导学生思考如何在日常生活中践行环保理念，激发学生环保意识与行动力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、落实教学评一致性大单元教学评价策略

落实教学评一致性大单元教学评价策略需坚持多元整合原则，建立形成性评价与终结性评价相结合评价体系，评价内容应全面涵盖语言知识、语言技能与思维品质等方面，注重学生英语核心素养考查。评价主体应多样化，包括教师评价、学生自评等多种形式全方位反映学生学习情况，评价方式应多样化，结合笔试、口试等多种形式避免单一试卷评价局限性，评价标准应明确化，制定详细评分标准与评价量表使评价过程更加客观公正。最重要是评价必须与教学目标保持高度一致性，确保评价内容与目标要求相吻合，评价难度与教学要求相适应，评价形式与教学活动相呼应。

以北师大版必修一第一单元 LIFE CHOICES 为例，教师应当构建多维度评价体系，确保与单元教学目标保持高度一致性，单元伊始教师引导学生制定学习目标与自评标准，明确本单元需掌握人生选择相关词汇表达、阅读理解生涯规划类文章能力等目标要求。单元教学过程中教师设计形成性评价活动，如生涯规划词汇闪卡竞赛考查词汇掌握情况，学生互评人生目标表达小组活动检测口语表达能力，名人生涯历程阅读理解训练评估阅读能力。单元结束时教师组织综合性评价活动生涯规划展示会，学生制作英文版个人生涯规划海报并进行口头展示，教师从语言运用、内容构思、展示效果三方面进行综合评价。

结论：

教学评一致性视角下高中英语大单元教学探究表明，构建科学合理目标体系、优化教学内容组织、落实多元评价策略三个维度相互支撑，形成教学闭环。通过教学目标引领内容组织，内容组织支撑评价实施，评价结果反哺目标调整最终形成良性循环，实践证明教学评一致性理念指导下大单元教学能够有效提升学生英语学习兴趣，增强学习主动性提高语言综合应用能力。未来高中英语教学应进一步深化教学评一致性探究，关注学科融合、信息技术应用等方面为学生英语学习提供更加科学有效教学支持，促进学生英语核心素养全面发展。

参考文献：

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