基于AI 技术的初中英语多媒体教学设计

课题：Unit 7 Being a Smart Shopper - Exploring the Topic

年级：七年级下册

教材版本：仁爱版

课时：1 课时（45 分钟）

【课标分析】

根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，七年级学生应达到英语二级水平。

本课时内容对应以下课标要求：

1. 学科核心素养：

（1） 语言能力：学生通过本课时能够理解和分析人物特征，以及表达购物相关的基本语言功能。

（2） 文化意识：通过购物主题培养学生理财意识和消费观念，体现文化中的价值观念。

（3） 思维品质：通过分析人物特征的活动培养学生的分析能力和逻辑思维能力。

（4） 学习能力：通过小组合作和自主学习培养学生的合作学习能力和自主学习能力。

2. 学业要求：

（1） 听说读写技能：能理解简单的购物对话和短文；能用所学词汇和句型谈论购物习惯。

（2） 语言知识：掌握与购物相关的基本词汇和句型；了解描述人物特征的表达方式。

（3） 学习策略：能运用多种方法识别和记忆词汇；能通过观察和分析获取信息。

（4） 文化理解：了解不同文化背景下的购物习惯和价值观。

【设计思路】

本教学设计以探索主题为切入点，以分析人物特征为核心思维技能训练目标，通过AI 技术辅助，采用任务型教学法和情境教学法，构建真实的购物情境，引导学生分析人物特征和购物习惯。教学设计遵循任务驱动→知识建构→能力提升→价值引领的路径，结合多媒体和AI 技术，为学生创设互动、真实的学习环境。

设计思路主要体现在下面几个方面：

1. 以学生为中心：尊重学生的主体地位，通过小组合作、讨论等方式让学生主动参与学习过程。

2. 情境创设：利用多媒体技术创设购物情境，使语言学习更加生动、直观。

3.AI 辅助教学：运用AI 技术进行课堂互动、个性化学习和即时反馈，提高教学效率。

4. 核心素养培养：通过分析人物特征培养学生的思维品质和价值观念。

5. 跨学科整合：将英语学习与道德教育、财商教育相结合实现学科育人价值的整合。

【教学设计内容】

一、教学目标

1. 知识与技能目标

（1） 掌握与购物相关的词汇：supermarket， shopping list， price， heavy bags 等。

（2） 学会通过观察和分析人物的行为、感受和想法来判断人物特征。

（3） 能运用简单的英语表达自己的购物习惯和经历。

2. 过程与方法目标

（1） 培养观察分析能力，能从文本和图片中获取信息。

（2） 发展合作学习能力，通过小组讨论完成任务。

（3） 提高语言应用能力，能在情境中恰当使用所学语言。

3. 情感态度与价值观目标

（1） 培养乐于助人的品质，认识到帮助他人的重要性。

（2） 形成理性消费的观念，理解做一个聪明的购物者的意义。

（3） 培养规划意识，认识到做计划的重要性。

二、教学重难点

1. 重点

（1） 理解和掌握描述人物特征的相关词汇和表达方式。

（2） 学会通过人物的行为、感受和想法分析人物特征。

2. 难点

（1） 运用所学语言准确分析人物特征并进行表达。

（2） 将所学知识迁移到实际生活中，养成良好的购物习惯。

三、教学准备

教具

1. 多媒体计算机、投影仪

2. 教师自制PPT

3.AI 辅助教学软件（如智能语音识别系统、智能评价系统）

4. 购物情境图片和物品图卡

5. 学习任务单

四、教学过程

（一）导入环节

1. 情境导入

（1） 教师展示购物场景的图片，使用AI 语音识别软件播放购物对话。

（2） 提问：Have you ever gone shopping with your parents？ What do you usually do whenshopping？

（3） 学生简单分享自己的购物经历。

2. 明确学习目标

（1） 教师通过投影展示本课的学习目标，引导学生了解将要学习的内容。

（2） 教师介绍Exploring the Topic 的主题：分析人物特征。

（二）新知探究

1. 概念理解

（1） 教师展示PPT ：We can learn character traits from the character's actions， feelingsand thoughts.

（2） 通过AI 互动软件，呈现不同人物的行为、感受和想法，引导学生思考这些人物可能具有的特征。

（3） 教师总结：我们可以通过人物的行为、感受和想法来判断一个人的性格特征。

2. 示例分析

（1） 教师展示Activity 1 中的图片和文本，引导学生阅读Li Xiang 的故事。

（2） 提问：What does Li Xiang do every Sunday？ How does he help his mother？

（3） 引导学生填写人物特征分析表，分析Li Xiang 的特征为helpful。

（4） 利用AI 软件生成类似的人物特征分析练习，进行巩固。

（三）合作探究

1. 小组活动

（1） 学生分组阅读Activity 2 中关于Lingling 的文本。

（2） 各小组讨论Lingling 的行为和想法，分析她的人物特征。

（3） 小组合作完成人物特征分析表。

（4） 教师利用AI 评价系统监控各小组讨论情况，及时给予指导。

2. 成果展示

（1） 各小组代表展示分析结果。

（2） 全班讨论Lingling 的特征：smart， careful 等。

（3） 教师利用AI 技术生成即时反馈，对学生的回答进行评价和补充。

（四）技能运用

1. 任务设计

（1） 教师介绍Activity 3 的对话任务：Talk about what you usually do before and duringshopping， and explain why.

（2） 展示任务要求和评价标准。

2. 对话实践

（1） 学生两两一组，讨论自己在购物前和购物中通常做的事情，并解释原因。

（2） 教师巡视指导，AI 辅助系统记录学生的对话内容，为后续个性化辅导提供数据支持。

3. 展示交流

（1） 邀请2-3 组学生展示对话。

（2） 全班评价，教师点评。

（3） 利用AI 系统分析学生的语言表达，指出常见错误和可改进之处。

（五）拓展延伸

1. 生活应用

（1） 教师引导学生思考：How can we be smart shoppers in our daily life？

（2） 学生分享自己的想法和建议。

（3） 教师补充智能消费的小技巧，鼓励学生在日常生活中实践。

2. 价值引领

（1） 教师强调帮助他人和理性消费的重要性。

（2） 引导学生反思自己的购物习惯，鼓励形成健康的消费观念。

（六）总结反馈

1. 学习回顾

（1） 师生共同回顾本课所学内容。

（2） 教师通过AI 辅助系统生成个性化学习总结，帮助学生巩固重点内容。

2. 作业布置

（1） 制作一张Smart Shopper 海报，介绍如何成为一个聪明的购物者。

（2） 撰写一段关于家人或朋友的购物习惯的分析，运用本课所学的人物特征分析方法。

五、板书设计

Unit 7 Being a Smart Shopper

Exploring the Topic

Thinking Skills： Analyzing character traits

Character traits <- Actions， Feelings， Thoughts

Examples：

Li Xiang： helps his mother carry heavy bags -> helpful

Lingling： makes a shopping list， looks for best prices -> smart， careful

How to be a smart shopper？

- Make a shopping list

- Look for the best prices

- Think before buying

【教学反思】

在设计和实施本节课的过程中，我深刻体会到新课程理念和新课标精神对英语 教学的指导作用，本课紧紧围绕英语学科核心素养展开，通过分析人物特征这一思 维活动培养了学生的语言能力和思维品质。创设购物这一真实语言使用情境，让学 生将所学知识与生活经验相联系提高了学习的真实性和有效性，AI 技术的应用提高 了教学效率，为学生提供了更多学习资源和机会，但我始终坚持以人为本的原则， 将技术应用于促进学生的全面发展而非简单地为了使用技术而使用技术。

新课标强调任务型教学和情境教学，我通过有梯度的任务设计引导学生从理解 到应用，从模仿到创新，学生对真实情境下的任务更有兴趣参与度也更高。在价值 观引领方面，通过具体的语言学习活动自然渗透使学生在学习英语的同时，内化了 乐于助人、理性消费的价值观念，多元评价的实施不仅能够更准确地反映学生的学 习状况还能够激发学生的学习动力。通过这次教学实践我认识到英语教学不仅是语 言知识的传授更是思维能力的培养、人格品质的塑造和价值观念的引领，将继续优 化教学设计为学生创造更加丰富、有效的学习体验。