科学素养下初中化学实践性作业构建与实施

引言：

新课程改革背景下，初中化学教学不仅注重知识传授，更强调科学素养培育包括科学思维、实验能力等方面，作为课堂教学延伸实践性作业，成为促进学生科学素养发展重要途径，区别于传统纸笔作业实践性作业强调亲身实践、主动探究更符合化学学科特性与学生认知规律。然而当前初中化学实践性作业实施仍面临诸多困境与挑战，立足实际分析现状问题，探索优化路径提出实施策略，推动初中化学实践性作业有效构建与科学实施，为培养学生科学素养提供有力支撑。

一、初中化学实践性作业实施的现状分析：困境与挑战

当前初中化学实践性作业实施过程中普遍存在形式主义倾向，许多教师虽然意识到实践性作业重要性，但在实际操作中往往流于形式，部分实践性作业缺乏真实情境与实践意义，与日常生活或科学前沿脱节，难以激发学生兴趣与参与热情。作业内容单一多局限于简单观察记录或验证性实验，缺乏探究性、创新性与开放性难以满足不同层次学生需求，作业布置随意性较大，教师常常临时应付缺乏系统性规划与设计，未能与教材内容、学生认知特点、科学素养培养目标有机结合。

实践条件不足同样制约着初中化学实践性作业开展，不少学校实验设备与材料匮乏难以支持多样化实践活动，实验室开放时间有限，无法满足学生课外实践需求，安全顾虑导致教师不敢布置操作性强作业，限制了实践性作业范围与深度。家庭支持不足部分家长对实践性作业认识不足，缺乏必要督促与协助，同时评价机制不完善问题突出评价标准模糊，缺乏科学客观评价指标，教师难以准确评价学生实践过程与成果。专业能力不足问题普遍，部分教师实践经验缺乏，对实践性作业设计与指导能力有限，创新意识不强习惯沿用传统作业模式，不善于开发设计新型实践性作业，能力不足缺乏对实践性作业系统探究与反思，难以持续优化改进。

二、初中化学实践性作业内容的优化构建：模式与方法

构建分层分类实践性作业体系是优化初中化学实践性作业内容关键策略，根据学生认知水平与能力差异，设计基础型、提高型、拓展型三层次实践性作业，基础型作业面向全体学生，着重化学基本概念理解与基础实验技能掌握，如简单观察记录、药品识别确保每位学生达成基本要求。提高型作业针对中等水平学生，强化知识应用与综合分析能力培养，如设计简单实验方案、分析实验现象与数据等提升学生综合素质，拓展型作业面向学有余力学生，注重创新思维与科学探究能力发展，如开放性探究、实验设计改进等激发学生创新潜能。借鉴微实验理念引入实验视频拍摄形式，创设化学情境体验活动开发模型制作任务，设计化学探究小课题，积极拓展实践资源充分利用校内外场所，建设校园化学实践基地。

鲁版九年级上册元素主题实践性作业可采用创意元素周期表项目设计 , 基础层设计元素身份证制作任务，学生选择五种常见元素，每种元素制作一张身份证包含元素符号、原子结构等信息，配以手绘插图或图片。提升层开发元素周期表模型制作活动，学生分组合作运用彩色卡纸、泡沫板等材料，创造立体元素周期表，区分金属元素与非金属元素突出元素周期性与族特性，标注主要元素电子层结构示意图形成直观生动表现方式。拓展层设计元素探秘微课题探究，学生自主选择感兴趣元素如铁、铜等，深入调查其在人体健康、工业生产等方面应用情况，进行初步科学探究。作业实施过程采用任务驱动 + 指导协作模式，教师先通过视频展示精美元素周期表案例激发创作兴趣 , 提供元素基本信息资料库与模型制作指导手册降低资料查找难度 , 组织元素知识小讲堂，学生轮流担任元素专家介绍自己负责元素特点与应用。此项目通过创意制作形式，将抽象元素知识具象化、生活化，有效促进学生对元素概念深入理解，培养观察分析、动手实践等多种能力，体现科学素养培育目标。

三、初中化学实践性作业过程的科学实施：策略与评价

科学实施初中化学实践性作业需坚持精心规划到有效指导全程管理策略 , 精心规划阶段，教师应结合教学目标、学生特点、可用资源等因素，制定学期实践性作业整体规划，明确各阶段作业主题、内容方式等要素 ,作业布置遵循少而精原则确保质量高于数量 , 注重作业说明清晰详尽，包括目标要求、操作流程等，减少学生困惑。有效指导阶段教师应转变角色，成为学习促进者与引导者，实施分层指导策略根据学生能力水平提供不同程度支持，关键环节示范对重点难点操作进行演示讲解，确保学生掌握基本方法建立即时反馈机制，通过线上平台、小组研讨等方式，及时解答学生疑问纠正错误做法。

九年级下册海水晒盐主题实践性作业实施可采用盐业科学家模拟情境学习模式，作业规划阶段教师创设某沿海地区计划建设新型盐场激发学生探究兴趣，学生利用食盐水模拟海水，尝试不同容器形状、颜色、位置对水分蒸发速率影响，提升任务为晒盐工艺改进，探究加热温度、搅拌频率、添加澄清剂等因素对结晶质量影响。实施指导阶段，邀请本地盐业工作者或通过视频介绍工业晒盐流程建立知识背景，提供晒盐工艺指导手册包含基本原理、操作要点等内，建立云端实验室线上交流平台，学生定期上传实验照片、视频与记录，教师提供针对性指导解答共性问题分享优秀案例。评价环节创新采用盐业科技展览会形式，学生通过实物展示、图文海报等方式呈现探究成果，设计多维立体评价网包括过程评价卡（记录实验次数、操作规范性等）、成果评价表（评估盐晶体纯度、晒盐效率等）、展示评价单（考察表达清晰度、科学准确性等），引导学生反思实验设计合理性、操作科学性等，促进化学思维方法培养与科学素养提升。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：

科学素养培育视角下，初中化学实践性作业优化构建与科学实施是一项系统工程，需要从理念更新、内容优化等多方面协同推进，通过分析初中化学实践性作业实施现状与困境，提出内容优化构建模式与方法。探索过程科学实施策略与评价机制，构建符合学科特点与学生发展需求实践性作业体系，加强校际交流共享优秀经验与资源，推动实践性作业质量整体提升，促进实践性作业真正发挥应有价值，真正实现实践性作业促进学生科学素养全面发展目标。

参考文献：

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