利用信息技术培养小学数学核心素养的策略

引言

教育领域的持续革新促使小学数学教学目标逐步向核心素养培育转型，在此过程中，信息技术呈现出显著的应用价值。它能够拓宽教学资源的获取渠道，转变课堂互动方式，并显著提升学生的学习成效。经合理规划与精心设计，信息技术手段可精准契合个体差异化的学习需求，构建起理论与实践相结合的知识体系，进而营造出综合性、多元化的育人环境。这对于提高小学数学教学质量、推动教育迈向现代化阶段具有切实的意义。

一、利用信息技术开展小学数学教学的必要性

（一）有利于提高课堂教学效率

信息技术在小学数学教育中实现深度应用后，教学资源更趋丰富多元。借助数字化工具，教师能够迅速整合多渠道的数据，拓展课程内容的广度与深度。运用多媒体手段解析抽象概念时，可将复杂理论以可视化形式呈现，有效激发学生的求知欲。学生依托网络平台开展自主学习活动，能够按照自身节奏巩固知识、深入体悟，推动核心素养的全面提升。信息技术突破了传统课堂单向讲授的局限，通过多样化的交互方式营造积极互动的氛围，促使学生深度参与、主动探究，显著提升教学效果与学生的学业水平。

（二）有利于培养学生数学素养

在小学数学教育领域，信息技术的应用不仅显著提升了教学效率，更是推动学生数学核心素养发展的关键路径。通过信息化平台，学生能够获取丰富多样的学习资源，包括传统教材、专业软件、线上课程以及交互式工具等。这些资源为学生提供了大量的实践操作机会，使他们在解决实际问题的过程中逐渐培养起学习兴趣，加深对数学知识的理解。信息技术通过动态呈现数学现象、直观阐释抽象概念，助力学生深入探究数学本质，有效提高逻辑推理能力和创新思维水平。借助信息化工具，学生在自主探究过程中不断积累经验，从而全面提升自身素养和应用能力。

二、利用信息技术培养小学数学核心素养的策略

（一）创设情境激发学习兴趣

在小学数学教育实践中，教师可依托多媒体资源构建具有趣味性的教学环境。在讲授几何图形时，运用实物图片或视频资料引导学生建立数学知识与生活经验的联系。同时，借助虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术营造沉浸式学习场景，通过 VR 展示三维空间的结构特性，或利用 AR 将抽象概念融入具体情境，以助力学生形成直观认知并激发其探究兴趣。交互式电子白板作为辅助工具，能够整合各类多媒体素材，设计具有互动性的教学环节，从而显著提升学生的课堂参与度和学习投入感。

（二）开展探究式学习

在小学数学教育实践中，教师可借助信息技术构建开放性探究任务框架，引导学生积极参与问题解决过程。依托在线协作平台，学生能够组建学习小组开展专题研讨，分享解题思路并相互启发，以深化对知识的理解。运用数据分析工具协助学生系统整理探究成果，有助于提升学生的数据处理能力与逻辑思维水平。引入编程技术为学生提供全新的学习路径，学生可通过编写简单代码验证数学原理或模拟实际情境，加深对知识的体悟，激发创新意识与动手能力。这种探究式学习模式促使学生在自主探索过程中逐步培育数学核心素养，为其终身发展奠定坚实基础。

（三）个性化学习资源推动数学建模与数据分析素养提升

借助大数据分析技术，教育领域已能够实现个性化学习路径的规划与实施。教师可通过收集并分析学生日常学习行为数据，全面了解学生的知识掌握状况以及存在的薄弱环节，进而制定相应的教学方案，精准推送适配的学习资料与练习任务。针对某项技能的缺失（如数据分析能力不足），可采用交互式实践练习与实例讲解相结合的方式加以改进。借助人工智能技术优化数学建模课程的教学效果，部分智能教学平台能够根据学生的实际表现动态生成量身定制的习题库，并给出个性化的反馈意见，以助力学生逐步提升模型构建及数据分析的实际应用能力。

（四）强化实践操作

教育工作者可凭借信息技术搭建虚拟实验平台，推动学生在数字化环境中开展数学实践活动。借助动态几何软件，学习者能够自主绘制几何图形，并随时追溯图形变化的轨迹，进而深入探究相关数学原理。这种教学方式突破了传统实验受时空限制的局限，显著提升了学生的实践能力与空间想象力。教师还可运用在线互动工具设计一些有趣的实践任务，通过拖拽或参数调整来验证数学公式或定理等。此方法有助于加深学生对抽象概念的理解，激发他们的探索兴趣与创新思维。在具体实施过程中，学生不仅能进一步巩固原有的知识体系，还能逐步培养逻辑推理能力与问题解决能力，从而为其长远发展奠定坚实基础。

（五）促进师生互动

在教育实践中，教师可借助信息化技术优化师生互动效果。通过构建及时反馈体系，学生完成作业后可立即获取评分及评判数据，从而迅速调整自身学习方法。教师则可利用线上讨论区或即时通讯软件开展个性化辅导与小组互动活动，及时解答学生疑问，给予恰当指导。这种交互方式提高了信息传递的及时性与课堂教学的灵活性。教师还可运用屏幕共享功能，展示优秀案例供全体学生参考。学生之间也可进行学习交流，完善自身思路，进而营造相互支持的学习氛围，增强学生的参与积极性，使其获得更大的成就感。

结束语

将信息技术融入小学数学核心素养培育体系，此乃一项复杂的系统性工程。若要推进这一进程，教师需更新教育观念，同时还需依靠家庭、学校与社会的协同合作。展望未来，随着信息技术与数学教育的深度融合，必将为学生发展创新思维和实践能力提供更为广阔的平台与发展契机。

参考文献

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