“双减”视角下小学语文作业创新设计策略

双减政策背景下，小学语文教师需要积极结合作业改革的迫切需求，重新构建小学语文作业设计体系，明确减负提质的作业设计原则，教师需要积极突破传统作业设计的局限，着重强化。学生对知识的理解与运用。教师需要从整体角度去规划作业内容创新与作业设计的形式，着重强化学生对语言知识的应用，教师应设计问题探究情境，组织团队协作活动，锻炼学生在生活实践中的个性表达能力，实现由知识本位向素养发展的教学理念转变。

一、整体规划作业内容，契合减负提质理念

小学语文教师应深入学习“双减”教学政策理念，从学生全面发展的角度规划作业内容，让语文作业更加丰富多彩，能够调动学生的学习积极性，同时教师还应当分析学生的年龄特点与兴趣爱好，选择贴近学生生活体验的作业内容，激发学生的好奇心，培养学生在生活中的创意实践能力。同时教师还应当充分考虑学生的学习能力差异，尝试引入难度等级递进的分层作业，引导学生自主选择适宜的作业题目，以确保不同基础的学生都能够得到充分的锻炼，不仅有效控制课后作业的难度与数量，还契合学生的个体成长需求。

例如，教师围绕《童年的水墨画》教学时，应明确本次课程的学习目标是让学生准确把握诗歌所描绘的画面，体会孩子自由自在的快乐心情，教师可以设计绘画活动引导学生描述自己童年的自在生活，并配合乐曲组织学生进行诗歌的朗读，让学生充分把握诗歌所描述的生活场景。同时教师还可以鼓励学生结合自身的生活经历以及课本素材进行诗歌创编，培养学生的丰富想象力，引导学生回忆趣味的童年生活。

二、创新语文作业形式，锻炼语言运用能力

教师应着重避免语文作业学习的枯燥感，从实际生活以及多学科中挖掘元素。教师以学生生活真实问题为基础，组织学生开展语文项目式学习活动，引领学生融合科学与艺术等学科知识，探索多学科知识的实践应用方法。教师引导学生自主搜集与主题相关素材，运用语文去描述生活细节与自然现象，在作业学习中自然而然地运用语言知识。同时教师还可以布置绘画、表演、演讲等多种形式作业，挖掘不同基础学生的语言学习潜能，促进学生形成多模态的语言表达思想。

例如，教师围绕《观潮》教学时，应探索多样化的作业活动，要求学生有感情地朗读课文，运用思维导图整理钱塘江大潮的顺序，结合课文印象绘画钱塘江大潮，将课文改编为钱塘江大潮的解说词，鼓励引导学生根据自身的喜好自主选择学习任务，充分调动学生的语言思维，培养学生的艺术想象能力。教师在作业中融合语文表达与科学探究等多种教学思想，让学生在作业实践中扩充自身的知识储备，不仅让学生感受语文学习的趣味性，还可以深化学生的多学科知识应用能力。

三、改进作业评价方式，促进语文素养提升

随着小学语文作业形式的多样化，教师也需要改变传统的作业评价方式，引入口头表述、作品展示等环节，让教师可以更加全面细致地了解学生的语言学习，评估学生的综合素质成长。教师利用针对性的教学评价，激励学生持续向上的学习动力，引导学生之间相互评价，挖掘彼此存在的学习问题，不仅可以构建和谐的师生互动关系，还让学生可以从多角度认识自身的不足，从而实现学生语文素养的持续提升。

例如，教师围绕《生活万花筒》教学时，需要重点考察学生在习作作业中所展现出的叙述表达能力，是否将事件的起因、经过与结果等进行了清晰完整阐述，并描述清楚所要表达的中心意义。教师需要综合考虑学生之前的习作学习表现，分析学生在习作学习中是否取得进步，进行针对性的教学评价。比如教师引导学生如何认真审题，根据中心思想选择事件描写，以及在描写过程中如何将事情的顺序写清楚，安排不同段落的层次，帮助学生掌握叙述事情的基本技巧，引导学生反思自身在习作中的不足，从而指明学生后续的习作学习成长方向。

总而言之，“双减”教学政策下，小学语文教师需要探索创新作业设计思路，思考如何提升作业的教学质量，从而更好地促进学生的健康成长。教师应持续更新自身教育理念，采用分层作业设计、布置多元化作业形式、进行动态评价等教学策略，让学生更加准确地把握课堂学习的语文要素，跟随教师的作业评价指导，持续改进语文学习方式，从而有效提升小学语文作业的教学质量和教学效果。

参考文献

[1] 吕杨." 双减" 背景下小学语文作业创新设计策略研究[J]. 进展,2023(24):69-71.

[2] 刘世凯 ." 双减 " 背景下小学语文作业创新设计策略[J]. 教育实践与研究 ,2023(28):8-9.