过程性评价在生物学习中的激励策略研究

一、引言

过程性评价是相对于传统终结性评价而言的一种评价方式，它注重对学生学习过程的关注与评估，强调在学习过程中及时反馈、调整，以促进学生的全面发展。在高中生物教学中，由于生物学科知识体系复杂，既有抽象的理论概念，又有具体的实验操作，传统的以考试成绩为主要依据的终结性评价难以全面反映学生的学习状况和能力发展。因此，将过程性评价引入高中生物学习中，探索有效的激励策略，对于激发学生的学习兴趣、提高学习主动性和积极性具有重要意义。

二、实施策略

过程性评价在高中生物学习中的激励策略实施，需结合教学实际，从体系构建到实际运用形成完整链条，确保每个环节都能有效激发学生学习动力。

（一）构建分层多维的评价指标体系

在高中生物学习过程性评价中，首先要构建科学合理的评价指标体系。从知识掌握、实验技能、思维能力、学习态度等多个维度进行考量，同时根据学生的认知水平和学习能力进行分层设计。对于基础知识部分，可设置概念理解、知识点运用等指标，如对 “细胞的基本结构” 相关概念的掌握程度，通过课堂提问、课后作业完成情况等进行评估；实验技能方面，涵盖实验操作规范性、实验现象观察与记录、实验数据处理等，像 “观察植物细胞的质壁分离与复原” 实验中，学生的操作步骤是否正确、实验报告的完整性等都可作为评价点；思维能力包括逻辑推理、分析问题与解决问题的能力，例如在学习 “遗传的基本规律” 时，学生能否运用规律分析实际遗传问题；学习态度则涉及课堂参与度、小组合作表现、学习任务完成的积极性等。针对不同层次的学生，指标的难度和侧重点应有所不同，对于基础较弱的学生，侧重基础知识的掌握和学习态度的改善，对于能力较强的学生，则更多关注思维能力的提升和创新精神的培养。通过这样的分层多维评价指标体系，让每个学生都能在评价中找到自己的位置，明确努力方向，从而激发学习动力。

（二）开展实时动态的学习过程反馈

在构建好评价指标体系后，要对学生的学习过程进行实时动态的反馈。教师应密切关注学生在课堂学习、实验操作、课后作业等各个环节的表现，及时收集相关信息。课堂上，通过观察学生的提问、回答问题、小组讨论等情况，随时给予口头反馈，对于学生的正确思路和积极表现及时肯定，对于存在的问题及时指出并给予指导；实验课中，在学生进行实验操作时，巡回指导，针对操作不当之处当场纠正，对实验中出现的问题与学生共同分析原因；课后作业批改要细致，不仅指出错误答案，更要分析错误原因，给出具体的改进建议，可采用评语的形式，如 “这次作业中，你对‘光合作用原理’的理解较为准确，但在运用该原理分析实际问题时思路不够清晰，建议结合实例多进行练习”。同时，利用信息化工具辅助反馈，如建立班级线上学习群，将学生的优秀作业、实验报告等在群内展示，让学生相互学习，对于学生在学习中遇到的共性问题，发布相关的讲解视频或资料。这种实时动态的反馈，能让学生及时了解自己的学习状况，明确自身的优点和不足，从而及时调整学习策略，

保持学习的积极性。

（三）组织多元主体参与的评价活动

实时动态反馈为学生提供了个体层面的学习参考，而组织多元主体参与的评价活动，则能从更多角度激发学生的学习动力。除了教师评价外，引入学生自评和互评机制。在每个学习单元结束后，让学生对照评价指标进行自我评估，反思自己在本单元学习中的表现，写下自己的进步与不足以及后续的学习计划；随后组织小组互评，小组成员之间根据彼此在合作学习、实验操作、任务完成等方面的表现进行评价，评价时要做到客观公正，既要肯定他人的优点，也要诚恳地指出不足。例如，在完成 “生态系统的结构” 小组合作学习任务后，小组内成员相互评价对方在资料收集、讨论发言、成果展示等环节的表现。此外，还可适当引入家长参与评价，通过家长会、家校联系群等方式，让家长了解学生在学校的生物学习情况，同时反馈学生在家中进行生物知识学习、阅读相关书籍等方面的表现。多元主体参与评价，能让学生从不同视角认识自己的学习过程，增强评价的客观性和全面性，同时在互评过程中，学生能学会欣赏他人、反思自己，培养合作精神和责任感，进一步激发学习的主动性。

（四）建立可视化的学生成长档案袋

多元主体参与的评价活动积累了丰富的学生学习信息，将这些信息整合，建立可视化的学生成长档案袋，能让学生更直观地看到自己的进步。成长档案袋中可包含学生的课堂笔记、优秀作业、实验报告、单元测试卷、自我反思记录、小组互评结果、教师评价意见等材料。定期对档案袋中的材料进行整理和分析，制作成成长曲线图或雷达图，如以时间为横轴，以各评价指标的得分或等级为纵轴，绘制出学生在不同阶段的成长曲线；用雷达图展示学生在知识掌握、实验技能、思维能力、学习态度等维度的发展状况。每学期组织 1-2 次成长档案袋展示活动，让学生相互交流自己的档案袋，分享自己的学习心得和进步历程。通过这种可视化的方式，学生能够清晰地感受到自己在生物学习过程中的成长与变化，增强学习的自信心和成就感，从而持续保持学习的热情和动力。

三、结语

过程性评价在高中生物学习中的激励策略实施，是一个系统且动态的过程。从评价体系构建到动态反馈，从多元参与到成长档案运用，环环相扣，共同作用于学生的学习过程。这不仅能激发学生的学习动力，更能促进其全面发展，为他们未来的生物学习乃至终身学习奠定坚实基础。

参考文献

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[2] 赵奕帆 . 过程性评价在高中生物实验教学中的应用研究 [J]. 生物学通报，2024 (5):32-35.

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