大单元下高中语文第二课堂的应用价值

一、引入信息技术

目前，信息技术已经走进了教育领域中，并取得了不菲的教学效果，受到了多数教师的推崇与应用。同样的，第二课堂也可以引入这一手段，突破时空的限制，给学生打造出丰富化、直观化的第二课堂。根据具体的语文大单元内容，恰当展示相关的丰富资料，或者是营造出趣味的情景，给学生带来不一样的语文学习体验。需要注意一点，教师需要把握好运用信息技术的度，不能过度使用，否则极有可能会忽视了原本的语文大单元内容，造成本末倒置的局面。

比如，在学习《中国建筑的特征》、《说“木叶”》这一语文大单元时，为了拓展学生的语文学习视野，教师在第二课堂上可引入信息技术这一手段。第一步，运用信息技术，展示这两篇课文作者的生平以及当时的时代背景、其他的作品等等，这可以帮助学生深度了解课文内容。与此同时，可留出一段时间，让学生结合这些资料，尝试说一说自己脑海中作者的形象，有助于学生把握课文思想。第二步，再次展示与课文相关的图片，包括建筑的图片、“木叶”的图片等，这都是辅助学生把握课文的关键。通过这些资料，相信学生对本单元课文将会产生出较强的好奇心，从而主动参与学习。

二、开展亲子活动

家长，在学生的整个成长过程中有着不可替代的重要作用。假如学生能感受到来自家长的支持，相信他们将能产生出无穷的学习动力。这里的支持，不仅仅指的是精神支持，还包括行动支持。但是大部分家长并不知该如何进行支持，甚至会盲目支持，反而加剧了学生的学习负担。因此，高中语文教师可适当开展亲子活动，围绕语文大单元，设计语文实践活动，引领家长进行行动上的支持，让家长参与到学生的日常学习中，充当指引者的角色，助力第二课堂的开展。

比如，在学习《阿房宫赋》、《六国论》这一语文大单元时，教师可联合家长合力开展第二课堂，让家长参与到学生语文大单元学习中。第一步，与家长取得联系，明确讲出家庭教育和第二课堂的重要价值，提升家长的重视程度，唤醒家长的教育责任心。在这里，还可向家长分享一些开展第二课堂的小技巧，避免家长出现盲目教育的局面，否则还会得不偿失。第二步，与家长合力制定第二课堂计划，即家长带领学生一起学习和翻译这两篇课文。可能学生原本对课文的理解不够，但有了家长的加入，一起寻找相关的资料，去主动分析和探究，从而自主获得语文知识。

三、设计阅读活动

高中语文教师不妨组织以阅读为主题的语文第二课堂。根据语文大单元中的课文，制定出阅读任务，指引学生实现深度阅读，或者是向学生推荐与之相关的课外读物，保证读物的价值性，拓宽学生语文阅读视野的同时，也能辅助学生从另一个角度理解语文大单元课文，对于学生的语文成长意义非凡。

比如，在学习《窦娥冤（节选）》、《雷雨（节选）》、《哈姆雷特（节选）》这一语文大单元时，教师可组织阅读形式的第二课堂：要求学生自主挑选《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》这三本名著中的一本进行阅读，使学生能名著课文情节与名著联系到一起，便于学生把握本单元知识。与此同时，教师还可把握学生的兴趣爱好，向他们推荐一些有价值的名著，鼓励他们阅读。经过观察，发现部分学生比较喜欢江湖道义，那么可推荐《水浒传》、《三国演义》类似的名著等等。通过这样开展阅读活动，可帮助学生积累到更多的阅读经验，让学生真正的享受阅读、爱上阅读。

四、构建社团活动

社团活动形式多样有趣，符合学生的兴趣爱好，很容易吸引到学生。实际上，社团不仅仅呈现为创建的音乐社团、美术社团等，还涌现出了诸如文学社、辩论社这样的社团，刚好为语文第二课堂的构建提供了支持。因此，高中语文教师需科学组织社团活动，让社团成为学生展示自我的重要平台，有力激起学生的好胜心理，推动学生主动参与。在准备和参与活动中，学生自然将会反复阅读和理解语文大单元内容，形成新的理解、新的感悟，真正实现寓教于乐。

比如，高中语文教师可让组织“古诗词朗诵”的文学社团活动，在活动中，教师不必强硬的要求学生朗诵某一首古诗词，可以让学生选择他们自己喜欢或者擅长的古诗词进行朗诵。为了激发出学生的自主性，教师可加一些物质小奖励，设定名次，学生为了获得名次自然将会积极参与。无论是准备活动之前，还是在朗诵的过程中，学生都将会反复研究和分析古诗词。通过这样的社团活动，既能推动学生自主复习语文知识，而且还能给学生展现自我、发展自我的机会，从而推进学生实现全方位的成长，达成开展第二课堂的初始目标。

总而言之，阅读，是整个高中语文课程中的重要组成，也是提升学生学习效率的必要手段之一。从目前来看，大部分学生普遍表现出阅读能力弱的局面，不利于他们的全面发展。

参考文献

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