高中政治教学中培养学生辩证思维的实践路径

一、引言

辩证思维，作为人类思维发展的高级形式，强调用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其核心在于运用矛盾分析方法，在对立统一中精准把握事物的本质与规律。这种思维方式不仅能够帮助学生突破片面、孤立、静止的认知局限，更能培养其从多角度剖析问题、解决问题的能力。

在教育改革持续深入推进的时代背景下，培养学生的核心素养、提升综合素质已成为教育领域的核心任务。高中政治课程作为落实立德树人根本任务的关键学科，不仅承载着知识传授的使命，更肩负着塑造学生正确世界观、人生观和价值观的重任。在这一过程中，培养学生的辩证思维能力，对于帮助学生形成科学的思维方式、提高分析和解决实际问题的能力具有不可替代的重要意义。

然而，当前高中政治教学实践中，仍存在较为明显的重知识轻能力倾向。教师往往将教学重点放在政治理论知识的系统讲解与考点梳理上，通过大量的概念灌输和习题训练，力求让学生掌握考试所需的知识要点。这种教学模式虽然在一定程度上有助于学生应对考试，但却严重忽视了对学生辩证思维能力的培养。长此以往，学生在面对复杂多变的现实问题时，常常陷入思维定式，缺乏独立思考的能力和灵活运用知识分析解决问题的素养，难以适应新时代对人才的需求。

鉴于此，积极探索高中政治教学中培养学生辩证思维的有效路径，已成为提升高中政治教学质量、落实核心素养教育目标的迫切需求。这不仅关乎学生个体的思维发展与成长，更对培养具有批判性思维和创新能力的新时代人才具有深远意义。

二、实施策略

高中政治教学中培养学生辩证思维，需教师多管齐下，从教学的各个环节入手，逐步引导学生掌握辩证思维方法，提升思维能力。

（一）巧妙创设情境，引发辩证思考

在高中政治课堂上，教师可通过创设多样化的情境，如生活实例、热点事件、历史故事等，激发学生的兴趣与好奇心，引导他们主动运用辩证思维去分析问题。例如，在讲解经济生活相关内容时，教师可引入当前共享经济的发展案例。共享经济在给人们生活带来便捷，如共享单车解决了“最后一公里”出行难题，共享充电宝缓解了人们外出时手机电量不足的困扰的同时，也出现了诸多问题，像共享单车乱停乱放影响城市美观与交通秩序，共享充电宝存在收费不规范等现象。教师引导学生思考共享经济的利弊，分析其产生的原因以及未来发展趋势。学生在思考过程中，会逐渐认识到事物具有两面性，不能仅从单一角度看待。通过这样的情境创设，学生在具体情境中感知辩证思维的运用，学会从不同方面、不同角度去分析问题，从而初步培养辩证思维意识，为后续深入学习辩证思维方法奠定基础。

（二）组织合作学习，深化辩证理解

合作学习能够为学生提供交流与碰撞思维的平台，促使他们在合作探究中深化对辩证思维的理解。教师可根据教学内容与学生实际情况，合理分组，布置具有辩证思考价值的问题或议题。以文化生活中传统文化的继承与发展为例，教师提出“在全球化背景下，传统文化是应该坚守传统，还是大力创新”这一议题。各小组学生围绕议题展开讨论，有的学生认为传统文化应坚守传统，因为传统文化是民族的根，承载着民族的记忆与精神，像传统节日、传统手工艺等一旦失去原有特色，就失去了其文化价值；而有的学生则主张传统文化需要大力创新，否则难以适应现代社会发展需求，无法吸引年轻一代，如故宫通过文创产品、数字化展览等创新形式，让传统文化焕发出新活力。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，相互补充与反驳，在思维的交锋中，他们逐渐认识到传统文化的继承与发展并非对立，而是相辅相成的关系，需要在继承的基础上创新，在创新过程中更好地继承。这种合作学习方式，让学生在互动交流中深化对辩证思维的理解，学会用辩证的观点看待复杂的文化现象。

（三）精心设置问题，引导辩证探究

问题是思维的起点，教师精心设置具有启发性、层次性的问题，能够引导学生逐步深入探究，培养辩证思维能力。在政治教学中，教师可针对教学重点与难点，设计一系列问题链。例如，在讲解哲学中矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理时，教师先提出问题：“请举例说明生活中存在哪些矛盾？”学生可能会列举学习与娱乐的矛盾、个人与集体的矛盾等，从而理解矛盾的普遍性。接着，教师进一步提问：“这些不同的矛盾有什么独特之处？”引导学生认识到矛盾的特殊性。然后，教师再抛出问题：“那么我们如何将矛盾的普遍性与特殊性相结合来解决生活中的实际问题呢？”学生通过思考与讨论，以具体事例进行分析，如在制定地方发展政策时，既要遵循国家整体发展战略（矛盾普遍性），又要结合当地实际情况（矛盾特殊性）。

（四）鼓励反思总结，强化辩证思维

反思总结是学生巩固知识、提升思维能力的重要环节。在高中政治教学中，教师要鼓励学生对所学内容、思考过程以及解决问题的方法进行反思总结，强化辩证思维。每节课结束时，教师可引导学生回顾本节课所学的政治原理、分析问题的思路以及运用到的辩证思维方法。例如，在学习完国际关系相关内容后，学生反思在分析国家间合作与冲突的原因时，是如何运用联系的观点，从国家利益、综合国力、国际形势等多方面因素进行考量的；在探讨国际组织的作用时，又是怎样运用一分为二的观点，既看到其积极作用，如联合国在维护世界和平、促进共同发展方面的贡献，也认识到其存在的局限性。

三、结语

在高中政治教学中培养学生辩证思维，是顺应教育改革趋势、提升学生综合素质的关键举措。通过巧妙创设情境、组织合作学习、精心设置问题以及鼓励反思总结等一系列实践路径，能够有效激发学生辩证思维意识，提升辩证思维能力。这不仅有助于学生更好地理解与掌握政治知识，还将为他们未来的学习、生活与工作奠定坚实的思维基础，使其在面对复杂多变的社会环境时，能够运用辩证思维客观分析问题、合理解决问题，成长为具有理性思维与创新能力的新时代人才。

参考文献

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