AI 赋能引导下小学英语低年级游戏化教学培养的实践

引言

当前，小学低年级英语教学面临学生注意力分散与个体差异显著的普遍挑战。传统的教学方式难以充分激发初学者的持久兴趣。人工智能技术的迅猛发展，特别是其在个性化交互与情境创设方面的独特优势，为破解这一困境、实现游戏化教学的深化与升级提供了前所未有的技术可能性和实践突破口。

一、AI 赋能教育核心概念

人工智能赋能教育是指将人工智能技术作为核心驱动力，深度融合于教育教学的各个环节，旨在构建一种高度智能化、个性化和适应性的新型教育形态。其核心在于利用机器学习、自然语言处理、数据挖掘等技术，使教育系统具备感知、推理、决策和交互的智能。具体表现为通过智能教学系统提供自适应学习路径，利用智能评测工具实现对学生语言及认知能力的实时诊断与精准反馈，并借助虚拟助手和沉浸式环境创设个性化与情境化的学习体验。其根本目标是超越传统教学的统一模式，破解规模化教育与个性化培养之间的矛盾，最终形成以学生为中心、数据驱动、人机协同的教育新范式，从而显著提升教学效率与学习质量。

二、AI 赋能小学英语低年级游戏化教学的实践

（一）游戏化跟读训练，精准提升口语

在小学英语低年级教学中，语音模仿是基础，但传统跟读方式单一，难以持续吸引学生。AI 语音识别与评测技术的融入，将机械的跟读练习转化为有趣的闯关游戏。以人教版一年级下册《Unit 3 Animals》为例，教师可设计“森林好声音”闯关游戏。学生需要清晰跟读单词（如“tiger”、“panda”、“bird”）和句子，AI 系统会从准确度、流利度、完整度进行实时分析并给出星级评价。每读对一个词，屏幕上对应的动物就会做出欢快的动画反应；累积一定星星后，可解锁“动物演唱会”终极关卡，与 AI 虚拟角色进行合唱。这种即时、精准的反馈机制，将枯燥的发音训练变为学生乐于挑战的游戏，有效解决了低年级学生“开口难”、“怕开口”的问题，在玩乐中自然培养了语感。

（二）动态调整游戏难度，实现个性化挑战

传统课堂游戏往往难度统一，无法兼顾学生差异。AI 通过分析学生的实时表现数据（如答题正确率、反应速度、错误类型），能动态调整后续游戏内容的难度与类型，实现真正的个性化游戏路径。在学习人教版二年级上册《Unit 4 My Home》后，系统会根据每位学生的掌握情况推送不同游戏。对基础薄弱的学生，推送“房间清扫大作战”游戏，重点巩固“bed”、“table”、“sofa”等核心词汇的认读与匹配；对掌握较好的学生，则自动触发“密室逃脱”挑战，需在虚拟房间中寻找隐藏物品，并运用“Where is the...? Is it in the...?”等句型进行推理。AI 确保了每个学生都能在适合自己的挑战中获得成功体验，保持了游戏的新鲜感和挑战性，实现了规模化班级中的因材施教。

（三）构建沉浸式叙事，增强情感互动

低年级学生易于被故事和角色吸引，AI 可以生成智能虚拟角色（如 AI 外教、动画宠物），作为游戏向导贯穿教学全程，构建连贯的沉浸式叙事情境。以人教版一年级上册《Unit 2 Greetings》为例，可引入一个名为“PanPan”的 AI 熊猫助手。PanPan 会以视频动画形式出现，邀请学生开启“一日问候大冒险”。在“早晨”关卡中学习“Goodmorning”，在“傍晚”关卡中学习“Good evening”，并在“派对”关卡中综合运用所有问候语与 PanPan 带来的动物朋友们互动。AI 角色不仅能进行智能对话，还能根据学生的回答给出鼓励性表情和语音反馈。这种由 AI 驱动的故事线极大地增强了学习的代入感和情感粘性，使语言学习成为一场有温度、有情节的社交冒险。

（四）深化过程性评价，优化游戏激励机制

游戏化的核心激励机制（如积分、徽章、排行榜）在 AI 加持下得以深化和个性化，AI 能追踪记录学生在游戏中的全过程行为数据，不仅看结果，更分析其努力程度、进步幅度与合作表现，并据此授予有意义的奖励。在学习人教版二年级下册《Unit 5 Dinner is ready》时，学生参与“小小厨师长”模拟经营游戏。AI 不仅评价学生是否正确“烹饪”出“rice”、“fish”、“eggs”等菜品，还会分析其操作流程效率、为客户服务的口语流利度。成功完成订单会获得积分，但持续努力进步的学生会解锁“进步之星”徽章，团队合作优异的小组会获得“最佳后厨”称号。这些由数据支撑的、多元化的即时正反馈，持续激发学生的内在学习动机，也让教师的价值判断更为科学全面。

（五）创设虚实结合情境，活化语言运用

人工智能与增强现实（AR）技术的结合，能将数字游戏世界叠加于真实课堂环境，创造出超现实的互动体验，极大活化语言运用。以人教版一年级上册《Unit 4 Numbers》为例，学生使用平板电脑扫描真实的数字卡片或教室环境，屏幕中会立即呈现出相应数量的虚拟 3D动物（如扫描数字“5”，跳出 5 只蹦跳的猴子）。AI 会发出指令性游戏任务，如“Find three dogs”或“Feed the two rabbits”，学生需要通过移动设备与虚拟对象进行互动来完成指令。这种虚实交融的游戏方式，将抽象的数字与具象的实物生动关联，让学生在高度兴奋和好奇的探索中，自然习得并运用语言，实现了“玩中学、做中学”的理想教学状态。

结束语

人工智能赋能的小学英语游戏化教学，超越了单纯的技术应用，代表着一种向以学生为中心、数据驱动、人机协同的未来教育形态的深刻转变。其核心价值在于能够真正尊重个体差异，让学习成为一种愉悦而有效的探索旅程，为培养面向未来的语言能力奠定了坚实基础。

参考文献

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[3] 洪晨菲, 张玲君. 基于游戏化教学的小学英语词汇教学设计[J].英语广场 ,2024,(15):134-136.