中职智能制造类专业课程多元化教学方法研究

一、问题的提出

依据《国家职业教育改革实施方案》，中职教育需提升水平、优化结构，可通过加大投入、建双师型队伍、校企合作等实现。但中职一线教师发现教学问题多，金属切削刀具课程尤甚：学生缺现代化工业生产认知，对刀具应用了解少；教师用传统教学模式，灌输式教育限制学生思考，教学过度依赖课本、内容单一。经分析，问题源于学生认知不足、教学进度快、教师对整合教学认识不全及策略缺失。

二、核心概念界定

多元化教学方法可全面提升教学效果与学习体验，意义在于：掌握学生心理以制定合适计划，营造良好课堂氛围以提高学习兴趣与参与度，整合教育资源以提升教学技能与质量，促进学生全面发展、培养多方面能力，鼓励主动探究以增强自主与实践能力。

尽管其已被广泛接受，但实际操作和推广面临挑战：不同学科、学段、学生群体需求及实施细节有差异，需教育工作者设计针对性方案，而教师时间、精力有限，限制了其优势发挥与规模化应用。融合现代信息技术虽能优化资源、个性化推送以提高效果，但相关研究和实践尚处起步，潜力巨大。

三、研究过程

1. 对中职一线专业教师在日常教学相关进行了详尽的调查。核心调查内容为中职课堂最大问题、教学手段、评估方式、是否关注本专业发展趋势等方面。总结如下：

（1）课堂效率低下的主要原因是教学方法的单一性

（2）教学评价体系不完善

（3）加强学习，是每个专业教师的必要习惯

2. 对机械数控专业学生展开了全面调查，意在深入探究他们在学习过程中各项情况。现总结如下：

（1）大部分中职学生认为，课堂枯燥乏味，缺乏兴趣

（2）中职生期望得到全面发展，而不只是学习理论知识

（3）中职学生对于专业课课程认识不到位

3. 对机械数控专业学生家长展开了全面调查，意在深入探究他们在家育过程中各项情况。总结如下：

（1）家长对孩子教育很苦恼，采用一些途径效果不佳（2）家长期望学生动手动脑全面发展

四、研究成果

（一）认识成果

1. 采取多元化教学可以明显提高课堂效率

2. 评价体系多元化已成为时代发展的必要趋势

3. 呼吁学生全面发展声势日益浩大

（二）操作成果

1. 教师指导教育学生策略

教师应采用多元化教学方法，结合讲解、演示、实训、小组讨论及多媒体技术等，丰富教学内容形式，注重过程与多元评价，综合考量学生多方面表现。

具体策略包括：项目教学，以实际项目结合理论与实践；情景教学，模拟真实工作环境提升应用能力；互动教学，通过提问讨论加深理解，调整教学策略；多媒体教学，利用数字化设备呈现知识，助力自主学习；合作学习，按学生差异分组，明确目标促进协作；多元评价，融合多种评价形式与主体，全面反映学生综合素质。

2. 学生自主学习策略

多元化教学可提升学生主动性，变被动为主动，满足多样需求。具体包括：交流策略，营造安全氛围鼓励学生大胆表达；积极心态策略，引导学生端正态度，理解学习价值；计划策略，设定短长期目标并制定详细计划；团队协作策略，异质分组促进互动互补；资源利用策略，鼓励借助多媒体、实践等自主探究；健康生活策略，保证充足睡眠、均衡饮食与适当运动。

3. 家长家庭教育策略

家庭环境影响深远，家长应尊重孩子独立意识，培养自主能力与责任感；关注心理健康，耐心倾听并给予指导；营造和谐氛围，助力孩子健康成长。

多元化教学在中职金属切削刀具课程中效果显著，但需结合教学内容与学生特点灵活运用，实施中要注意教学方法的有效衔接及避免过度依赖单一方法。

五、存在问题与讨论

本研究因样本限于特定学校和课程，结果不够全面，未来需扩大样本以提升代表性。教学方法优化是持续过程，将进一步研究创新，引入先进理念与技术。同时注重跨学科、跨领域合作，结合多学科知识与生产实际，推动课程教学发展。