核心素养背景下优化小学歌唱教学的实践途径

随着教育改革的深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。小学歌唱教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美能力、创新思维及合作精神具有不可替代的作用。然而，传统的小学歌唱教学模式往往侧重于技能的传授，忽视了学生综合素质的培养。因此，在核心素养背景下，优化小学歌唱教学实践途径显得尤为重要。

一、歌唱教学对提高学生核心素养的作用

随着我国新课改的不断推进，在小学教育阶段，人们开始更加重视学生综合素质和能力的培养。在具体的教学活动中，小学音乐教师要将歌唱教学在音乐教育中的功能充分地发挥出来，这样才能持续地激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的核心素养。因此，在实际的教学工作中，小学音乐教师要主动地改变过去传统的教育观念和教学方法，对自己的教育理念和教学方法进行持续的更新。只有这样才能够使小学音乐教育发挥出其应有的价值。

二、核心素养背景下优化小学歌唱教学的实践途径

（一）尊重学生主体地位

在小学歌唱教学的广阔舞台上，教师不仅是知识的传授者，更是学生探索音乐世界的引路人和伙伴。为了真正实现教育的核心价值，即促进学生的全面发展，教师必须首先尊重并凸显学生的主体地位。这意味着在教学过程中，教师应将学生的需求、兴趣及个体差异置于核心位置，以此为基础构建教学活动，确保每位学生都能在音乐学习中找到属于自己的位置，感受到被重视与尊重。

以《春天》这一经典歌唱教学课例为例，教师在设计课程时，首先需深入了解学生对春天的认知、感受及期待。通过问卷调查、小组讨论或自由发言等形式，收集学生的意见和想法，以此为依据制定教学目标和内容。这样的做法不仅体现了对学生主体地位的尊重，还能有效激发学生的参与热情和学习兴趣。在教学过程中，教师巧妙地将多样化的教学活动融入《春天》的主题中。例如，可以引导学生通过绘画或文字描述自己心中的春天景象，以此作为歌曲创作的灵感来源；或者组织学生进行角色扮演，模拟春天里万物复苏、生机勃勃的场景，让学生在表演中感受歌曲的情感与意境。这些活动不仅丰富了课堂形式，还让学生在参与中逐渐成为课堂的主人，主动探索音乐的奥秘，享受歌唱带来的乐趣。此外，教师还应关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适宜的学习支持和挑战。对于音乐基础较弱的学生，教师可以给予更多的鼓励和帮助，通过简化歌曲难度、提供个别指导等方式，帮助他们逐步建立自信，跟上学习进度；而对于音乐天赋较高的学生，则可以提供更高层次的学习任务，如创作歌曲片段、进行即兴演唱等，以激发他们的潜能，促进其进一步发展。

（二）利用多媒体教学资源

在数字化时代，多媒体教学资源如同一座宝库，为小学歌唱教学提供了无限可能。音频、视频、图片等多媒体元素，以其独特的魅力，能够跨越时空的限制，将抽象的音乐概念具象化，使教学内容更加丰富多元，教学过程更加生动直观。教师应积极拥抱这一变革，充分挖掘并合理利用多媒体教学资源，为《手拉手》这首歌曲的教学注入新的活力。

以《手拉手》这首充满友爱与团结精神的歌曲为例，教师在准备教学材料时，可以精心挑选与歌曲主题紧密相关的多媒体资源。首先，一段温馨感人的《手拉手》歌曲原唱视频可以作为课堂导入，通过视频中的画面和歌声，瞬间将学生带入歌曲所营造的温馨氛围中，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。视频中孩子们手拉手、肩并肩的欢乐场景，不仅能够让学生直观感受到歌曲所传达的友情与团结，还能激发他们参与演唱的热情。接着，教师可以利用音频资源，如不同版本的《手拉手》演唱录音，让学生聆听并比较不同演唱者的处理方式和情感表达，从而加深对歌曲的理解和感受。此外，教师还可以利用音频编辑软件，将歌曲进行分段处理，针对歌曲中的难点部分进行重点讲解和示范，帮助学生更好地掌握歌曲的演唱技巧。

（三）激发音乐创作灵感

在小学歌唱教学的广阔天地里，激发学生的音乐创作灵感是培养其创新思维和审美能力的重要途径。当学生从被动的接受者转变为积极的创作者时，他们不仅能够更深入地理解音乐的本质和规律，还能在创作的过程中发现自己的独特声音，体验音乐带来的无限乐趣。

以《梦之翼》这首假想的歌曲为例，教师可以设计一系列教学活动来激发学生的创作灵感。首先，教师可以通过讲述一个关于梦想与飞翔的故事，或展示一系列与“梦”和“飞翔”相关的图片、视频，为学生营造一个充满想象和憧憬的氛围。这样的情境设定能够激发学生的情感共鸣，为后续的歌词创作奠定情感基础。接下来，教师可以引导学生进行头脑风暴，鼓励他们围绕“梦之翼”这一主题，畅所欲言地表达自己的想法和感受。学生们可以分享自己的梦想、对飞翔的向往、以及在追求梦想过程中遇到的挑战与坚持等。这个过程中，教师应给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的每一个想法都是宝贵的。在收集了足够的素材和灵感后，教师可以引导学生进入歌词创作的实际阶段。教师可以先示范一段简单的歌词，让学生感受歌词的语言美和结构美。然后，学生可以根据自己的想象和感受，尝试编写属于自己的《梦之翼》歌词。在这个过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，如引导学生注意歌词的韵律、节奏和情感的表达等。

三、结语

总而言之，小学音乐教育是实现审美教育目标的重要途径。要想提升小学音乐课堂教学的效果，除了要将教师的积极作用发挥到最大程度之外，还必须重视学生的主观能动性。教师要引导每一位小学生，激发他们对音乐的兴趣，为推动我国的音乐事业提供足够的人才资源和后备力量。

参考文献：

[1]张敏华.核心素养视域下小学音乐课堂教学新思考[J].中国音乐教育.2022，（8）.

[2]莫颖.学生音乐学科核心素养培育的几点思考——以小学音乐歌唱课教学为例[J].西部素质教育.2021，（11）.