家园合作视角下幼儿教育教学创新对策分析

前言：家园合作是家庭和幼儿园一起合作，是人的发展的需要，有利于家长资源的充分利用，促进幼儿健康和谐发展。家园合作教育是新时期深化幼教改革的一种必然趋势，也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的要求所在。新的教育教学形势下，幼儿园教育教学工作中贯彻及落实家园合作，应注重对传统的幼儿教育理念、模式、方法进行创新，立足于教育形势的发展变化，推进幼儿园家园合作向家园协同、家园共育方向转变，针对性的提升幼儿教育教学实效性，实现幼儿全面发展及进步的教育目标。

一、现阶段幼儿园家园合作中的问题分析

（一）教育教学理念存在差异性

幼儿园家园合作工作开展时，教育教学理念成为制约家园合作效果及质量的关键。这一过程中，家长、教师对于幼儿教育的认知存在差异，彼此之间的差异性，影响到了双方的合作效果及质量。如家长强调孩子的知识学习及技能培养工作；教师则关注幼儿的全面发展。受此影响，双方的差异性导致关注点不同，制约了家园合作的实效性。

（二）家长参与幼儿教育积极性不足

在开展家园合作交流时，家长对于参与幼儿教育的积极性不高，这在一定程度上制约了家园合作的效果及质量。一些家长认为，孩子的教育是幼儿园的事情，自身参与对于孩子的学习及成长并未起到影响。还有一些家长在参与幼儿教育活动时，由于自身的专业性问题，对于幼儿教育缺乏深刻的认识，参与中处于被动、从属地位，逐渐失去了参与的积极性。

（三）家园合作的形式相对单一

在推进家园合作活动开展时，家园合作的形式主要以家长会、亲子活动、家长志愿者等方式展开，活动形式相对单一，缺乏创新性和吸引力[1]。家长在参与家园合作过程中，单一的合作方式无法满足家长及幼儿教育的需求，家长参与积极性不高、双方合作的效果也不够理想。

二、家园合作视角下幼儿教育创新对策分析

（一）创新理念，达成双方合作共识

理念创新是提升家园合作效率、质量的关键，也关系到了幼儿教育教学的效果及质量。对此，在推进家园合作交流过程中，应注重加强理念创新，明确双方的责任，实现教师与家长之间达成共识，以推进双方合作的有效开展，促进幼儿的学习及成长。这一过程中，应凸显幼儿教师的专业性，与家长之间做好互动交流，使家长对幼儿教育形势的发展变化有一个深刻的认识，引导家长有效参与其中，以确保幼儿教育教学工作得到更加有效地开展[2]。

如在推进家园合作工作开展时，对于理念的创新，教师应立足于教学形势的发展变化，对幼儿教育教学形势做好深层次地思考分析，把握幼儿教育教学工作开展的关键点。之后，在推进家园合作交流时，幼儿教师应注重对新的教育教学理念进行宣传，转变家长的育儿观，使家长对幼儿教育教学形势的发展变化问题有一个深刻的认识。又如，在推进家长教育观念转变及优化时，教师应积极组织家园合作，就幼儿教育教学形势变化展开互动交流，双方之间平等的交流互动，交换自己的教育经验、教育想法，对幼儿教育教学过程中存在的问题进行共同地探索交流。通过这一方式，激发幼儿家长参与幼儿教育的积极性、主动性，增进双方的深层次交流，从而达成教育公式，为幼儿园家园合作的有效开展打下坚实基础。

（二）优化沟通，奠定家园合作基础

在家园合作视角下推进幼儿教育教学的创新及优化，应注重对家园合作交流进行优化，促进幼儿教师与家长之间的深层次沟通交流，为家园合作奠定坚实基础[3]。这一过程中，注重拓宽沟通交流渠道，为双方的有效合作交流打下基础，使双方就幼儿教育问题进行探索分析，以推进幼儿教育教学工作得到针对性的开展。对此，为了有效地调动起家长参与家园合作的积极性，应注重对沟通交流方式进行创新，使家长对幼儿教育教学问题有一个深层次的认识，以增进双方的交流互动，保证家园合作开展的效率及质量。

如在推进家园合作过程中，幼儿教师应注重把握时代形势的发展变化，加强数智化赋能，为双方的深层次交流互动奠定基础。这一过程中，幼儿教师应联系数智化技术应用，建立起“AI+幼儿教育”的模式，对幼儿的学习及成长进行科学地引领。在推进双方合作时，以 AI赋能，联系课程教学活动的开展需要，生成AI 幼儿教育指导纲要，之后利用 AI 技术，引导家长对课程活动进行了解，为双方的合作打下良好基础。在合作过程中，通过 AI 赋能指导，使家长了解幼儿教育教学活动，并提前做好准备，实现家庭教育资源与幼儿教育资源的有效融合。如联系端午节活动的开展，以 AI 赋能生成AI 活动指引，家长对幼儿园端午节活动进行了解，之后将家庭资源融入到幼儿教育当中，推进家园合作活动的有效开展。在 AI 赋能下，提升家园合作的针对性，对幼儿教育工作进行针对性的引导，以提升幼儿教育教学活动开展的实效性，有效助力幼儿的学习及成长。

（三）创新合作，提升家园合作实效性

以家园合作推进幼儿教育教学创新，应注重发挥家园合作的功能及作用，对幼儿的学习及成长进行针对性的引导，建立起高质量的合作模式，推进幼儿园教育教学活动高效、高质地开展[4]。家园合作应注重对传统的合作形式进行创新，确保双方合作的效果及质量。

如以家园合作推进幼儿教育教学创新时，以新技术的有效融合，创新活动形式，调动起幼儿参与兴趣，对幼儿的学习及成长进行针对性的引导。幼儿园教师应在其中扮演好组织者、引导者的角色，家长则发挥协调、辅导的作用。在活动开展时，借助于虚拟现实技术、增强现实技术等，构建沉浸式的家园合作活动。如利用VR 技术模拟太空、海底等场景，开展亲子活动，引导家长、幼儿共同“探索”奇妙的海底世界、太空世界等。在亲子活动中，渗透科普知识，提升幼儿园科学教育的效果及质量。

又如，结合主题实践活动的设计，改变单一的家园合作形式，调动起家长参与家园合作的兴趣，实现“家园合作”向“家园共育”的方向转变。如联系主题活动的设计，围绕生活场景设计活动。教师可以联系传统节日文化的应用，如在端午节活动开展时，联系端午节的由来、屈原身上蕴含的爱国主义精神品质，设计主题活动，对幼儿做好德育教育、爱国主义教育等。在端午节活动开展时，组织家长与幼儿了解传统文化、制作粽子等，增强幼儿的体验感，使幼儿园教育教学的针对性、有效性得到提升。在活动结束后，组织家长、幼儿就端午节活动的感受进行交流，深化活动的质量，加深幼儿对主题活动内容、内涵的学习及思考，助力幼儿的成长及发展。

结束语：综合上述分析来看，幼儿园教育教学活动开展时，应立足于时代形势的发展变化，加强家园合作理念的应用，推进幼儿教育教学活动的创新及优化。通过加强家园合作，促进家庭教育资源、幼儿教育资源的有效融合，对幼儿的学习及成长起到积极地引领作用。这一过程中，幼儿教师应在其中扮演好组织者、引导者的角色，推进家园合作向家园共育方向转变，对幼儿的学习及成长进行科学地引导，构建高质量的幼儿教育教学模式。

参考文献：

[1]章元春.家园合作，植根课堂——基于家园合作的幼儿教育模式分析[J].求知导刊,2022,(13):2-4.

[2]王倩倩.在幼儿教育中提升家园合作效果的方法[J].幸福家庭,2021,(24):11-12.

[3]徐艳艳.对家园合作共同做好幼儿教育的研究[J].家长,2021,(28):101-102.

[4]张晨潇.家园合作是幼儿教育发展的必然趋势[J].学苑教育,2021,(13):89-90.