初中英语课堂教学中的师生互动策略探究

随着新课程标准的不断推广，作为初中英语教师应该构建师生互动课堂，让英语成为师生互动的桥梁，在师生互动过程之中提升学生的英语口语能力，给予学生应用英语的实践机会，从而提升学生的英语水平。

一、“启发引导”是互动前提

在课堂教学中，教师作为教学服务者，学生属于英语的学习者。这两者之间只有发生了互动，那么才可以体现语言互动的价值，提升对应的教学效果。在素质教育的引导下，更加倾向的是“自主、合作、探究”。在上课之前，英语教师需要结合学生的实际情况，合理的启发和引导，最大限度落实对应的教学目标。在合理的知识背景中，清除新知识的障碍，加大感性资源的共享，为以后的学习提供良好的基础准备。例如：在学习“Why d o you like koalas ?”相关内容的时候，教师需要以问题互动的方式，阶梯式的引发学生的思考。这样的方式，不仅是为了帮助学生深入的理解，也是为了帮助学生可以更好的诠释潜移默化性。在开始的时候，需要学生思考的问题是 Do you like animals?紧接着，需要思考 What’s your favorite animal?最后，需要思考 What do you think of the animals? 学生带着这三个问题，就可以快速的进入当前的学习状态，在启发式的互动中，激发学生学习的兴趣，建立情知互动的力度，满足主体互动的需要，为下一步的深入互动提供良好的基础条件。

二、“自主探究”是互动基础

师生进行互动的一种模式，思维互动是一种内在的互动。在英语教学的过程中，师生良好的互动需要体现在不同的环节中。互动式教学是实现课堂教学与社会实践教学的一种方式，一方面可以加大师生之间的互动，另外一方面可以加大生生之间的互动。在相互信任和相互互动的视野下，增加学生的求知欲望。此时，初中英语教师需要在“以人为本”的基础上，根据学生学习的特地哦按，保持阶段式的知识落实和发展。在自主的探究下，需要合理的落实学习任务，让学生主动的发现问题，分析问题。这些自主的探究，都是为下一步的小组合作与讨论提供内容基础的。一般的情况下，需要先使用阅读思考的方式，自行的分析自己还存在哪些不足，哪些需要继续研究，哪些需要自行的归纳，哪些知识点需要在小组探究中，形成互动，加大知识的分享，落实重点和难点部分。例如：在学习What do you think of game shows? Section B(3a) What’s cool? 相关内容的时候，教师需要根据学生的最近发展区，落实学习目标。学生即可根据这些学习目标，自行的阅读和理解。先快速的对阅读内容实施浏览，在整体的基础上，分析文章的结构，找到自己还不能理解的地方。再来就需要在粗略的阅读后，细致的实施阅读，不仅需要精确的理解文章中的主要内容，还需要对重点的段落进行重点的突破。在自行解决不了的情况下，大家就可以以小组为单位，合理的互动和交流，分析重点和难点。如果问题依然无法解决，就需要将重点问题反馈到英语教师那里，在师生的互动中，合理的解决。最后，即可对知识点形成归纳和总结，在知识得到深入的内化以后，学生就可以形成自己的知识体系，向着可持续的方向实施延伸。

三、“讨论交流”是互动主体和关键

英语课堂教学的基础上，通过教师与学生之间的进一步互动，不仅可以让学生感知到良好的交互体验，还可以增强教学效果。初中学生使用讨论交流互动的方式，需要以学为基础，合理的分析，并且需要将时间控制到 15 分钟以内。在开始的时候，需要各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，分析目标，轮流提问，分析自己在自主探究中存在的问题。最后，不同小组的小组长，就可以将这些问题达成共识，分析一些大家意见不一样的地方，在归纳后合理的解决。教师需要在这个过程中，起到引导互动的主要作用，最大限度激发学生的思维发散能力和思维创新能力。在经历了一段时间的在小组讨论以后，互动式课堂教学就会形成、此时，教师就需要选择一个代表学生，对难点和重点问题，进行提出。在教师的带领下，在师生互动中，控制好课堂的纪律，保证内容的深刻性，围绕中心，突破重点。例如：在学习Why do you like koalas? 的时候，就是在自主学习之后，就有的小组会提出 We don’t likeanimals.They are dirty and unfriendly 的问题，围绕一个问题、一件事、一项任务等进行交流。教师需要借此机会，在师生的互动中，对所学的内容实施归纳总结，保证有效的统一性。此时，教师需要引导学生与动物和平相处，并且需要承担起自己的责任，保护这些动物。先组际互查，之后组际竞赛，教师提出一些问题，各小组抢答，完成小组互动，形成完整的知识体系。

四、“评价”是互动的升华和深化

从本质上看，初中英语教师和学生之间的互动，不仅可以激发学生的学习动力，还可以最大限度挖掘学生的潜能，了解学生实际的学习情况，加大对学生知识的掌握程度，提高课堂教学质量和教学效率。在实施评价的时候，可以使用互评、互议、互批、互改等方式。代表性的问题教师并不是急着回答，而是需要通过学生互评、师生互评等手段来解决。这样的方式，教师不仅可以对学生的学习情况可以更好的了解，还可以优化教学的质量。例如：在学习 Why do you like koalas?的时候，教师就需要以学生的生活实际为基础，根据喜爱的一种动物，从不同视角描述。评价反馈需要深化教学目标，达到知识补救的境地。

总结：随着社会的进步，初中英语互动式教学模式，不仅可以激发学生的好奇心，还可以鼓励学生自主的探究，找到适合自己的学习方式。在小组和师生的互动中，解决重点和难点问题。为学生创造优质的英语课堂，提高教学效率,满足学生在英语知识方面的学习需求，满足“双基”的实践发展需求，提升学生的综合性素养。

参考文献：

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