彝族地区项目式学习在初中语文教学中的实施策略探讨

在彝族地区的初中语文教学当中，不仅要教授学生的语言文字知识，更要引导学生理解并尊重多元文化，尤其是本民族的文化传授，故受彝族地区文化的深厚与独特性，如何在尊重并传承此文化的基础上有效实施项目式学习，成为目前教育改革当中的一个重要议题 [1]。加之传统语文教学单纯重视知识的灌输，导致学生对于语文学习的主动性与兴趣度不高，而项目式学习通过重视在真实情境中展开活动，对于培养学生的综合能力有重要意义，因此，探索彝族地区初中语文教学中的具体实施策略，具备重要意义。

1 彝族地区项目式学习在初中语文教学当中的价值

1.1 促进学生对本土文化的认同

彝族地区拥有丰富多彩的民族文化资源，例如彝族的诗歌具备独特的韵律与内涵，彝族的民俗热烈奔放且精美绝伦，这些均展现着彝族文化的独特魅力，通过项目式的学习，学生则有机会深入研究这些文化元素，进而亲身体验彝族文化的博大精深 [2]。同时还能使学生充分感受彝族文化在现代社会当中的价值与意义，从而强化对本土文化的自豪感与认同感。

1.2 提升学生的语文综合素养

项目式学习要求学生在完成具体项目任务的过程中，以综合运用多种语文知识与技能，此过程中无论是阅读还是文献资料查阅，均是提升语文综合素养的基础。同时通过项目式学习，学生不仅能够更好的理解语文知识，还可以对其分析问题和解决问题的能力进行培养，为将来学生的生活与学习打下坚实的基础，使其可以更加从容面对各种挑战。

1.3 增强教学的灵活性与多样性

项目式学习注重对学生的个性化发展，在彝族地区，学生可以依据自身的能力与兴趣去选择不同的角色与任务，教师也可以依据学生的表现与需求，来灵活性调整教学策略与进度，以增强教学的多样性[3]。

2 项目式学习的实施策略

2.1 深挖教材内容以确立项目规划

首先需分析教材的单元主题，以明确各单元具体的主题与学习目标，深入分析教材当中和彝族文化特点，来确立项目主题，例如在七年级第五单元的“动物”教学主题过程中，则可以结合彝族地区较为丰富的动物资源、相关的民俗文化，从而确立“彝族动物传说和现代动物保护”的项目。同时项目目标还应该具备明确性、可操作性、价值观等多层面特点，例如在动物传说此项目当中，则应该涵盖彝族动物传说、动物保护的基本知识、培养学生的保护意识等。

2.2 联系生活实际以合理创设情境

语文学科和日常的生活密切相关，因此需在教学当中针对教学的目标与内容，寻找和学生生活的契合点，以创设和语文知识相关的情境，例如在进行《春》的学习过程中，则需要充分挖掘彝族地区丰富的文化资源，例如“赛马节”、“插花节”等，通过引入此类生活场景，以创设真实的学习情境，如，教师可以通过播放彝族地区春天的视频、展示彝族人民在春天传统活动图片等方式，来让学生直观性感受彝族地区春天的独特魅力。同时教师也可以结合学生的生活经验，让学生回忆自身春天的经历，并结合彝族地区的自然环境，来引导学生思考春天彝族文化的意义。此外，为更好的理解朱自清《春》的写作手法与情感内涵，教师还可以创设情境化的学习任务，例如，让学生以“彝族地区的春天”为题，来对朱自清的写作风格进行模仿，在进一步加深学生对课文理解的同时还可促进其写作能力提升。

2.3 分解任务目标以推进项目合作

首先可依据项目的具体内容与要求，来将学生分成若干小组，并且明确各小组成员的分工，例如在“彝族地区春天”的项目当中，则可以将小组成员分为资料收集组、实地观察组、讨论分析组等，各成员需要依据自身的特长与兴趣去选择相应的任务，旨在共同推进项目任务的落实与进行。同时教师也需要将自己的引导作用充分发挥，及时解决小组合作当中所出现的问题，例如在小组成员之间出现意见分歧时，可引导学生通过倾听、沟通以及协商等来实现对学生团队合作精神和协作能力的培养。

2.4 动态评价反馈，实施项目优化

在项目式的学习过程中强调学生的自主探究与知识应用等实践能力，多元化的评价可以为学生的项目实施与学习方向提供启发与引导，因此，可以构建多元化评级体系，包含教师评价、小组互评以及学生自评等多个维度在内的多元评价体系，教师评价需要注重对学生学习过程的观察与记录，学生自评与互评则注重培养学生的自我反思能力与团队协作意识。并且教师还需要明确精准的评价标准，以保证评价的时效性。同时，教师还应该注重过程性评价，关注学生在项目实施过程中的表现，例如合作能力、参与度以及问题解决能力等，且给予及时反馈，从而帮助学生及时改进学习方法，例如在针对《春》课文展开项目式教学过程中，通过让学生模仿彝族的春天，来展开多元化评价，使学生提升写作技巧与语文能力

总结

综上所述，通过对彝族地区初中语文教学中实施项目式学习，不仅可以打破学科界限，重视学生的主体地位，还能在真实的情境当中展开教学活动，激发学生的学习兴趣。并且在彝族地区中项目式学习更是和本地文化紧密结合，加深学生对本民族文化的理解与认同，因此，可深入研究和推广项目式学习，从而为彝族地区培养具备更多多元文化素养的人才。

参考文献：

[1] 吴丹 . 微项目式学习视域下初中语文说明文教学 [J]. 语文教学之友 ,2025,44(1):15-17.

[2] 姜文莉 . 项目式学习融入初中语文教学探究 [J]. 甘肃教育研究 ,2025(3):118-120.

[3] 陈雅风 . 基于项目式学习的初中语文革命文化选文教学策略 [J]. 文教资料 ,2025(3):141-143..