高中英语有效阅读教学模式的构建策略浅探

英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。高中英语教师应当转变之前固有的思维，及时调整英语教学模式，重视学生阅读能力的培养，提升学生的语言运用能力，提升英语阅读的有效性，以培养新时代的创新型人才。

一、高中英语有效阅读教学模式的构建意义

高中阶段的学生通过小学和初中知识的积累，渐渐的形成了良好的英语基础。这时，需要把课堂的教学重点转向学生知识运用的能力培养，使得学生可以理解文本的深层内涵，帮助学生掌握更多的英语文化。因此，高中英语教师认识到高中英语有效阅读教学模式的重要性。通过阅读学习，学生可以在练习中更加熟练的运用所学知识，进而得到达到提升学生知识运用能力的目的，让学生可以更好地学习英语知识[1]。除此之外，通过英语阅读，学生能够在增强自身词汇敏感度以及英语逻辑思维的同时，锤炼学生的语法知识，让学生更好的进行知识的学习。

二、高中英语有效阅读教学模式的构建策略

（一）重视培养学生的阅读习惯

英语阅读与语文阅读在语法、逻辑、思维上存在着明显的差异。这就需要教师帮助教师养成良好的英语阅读习惯，让学生有英语语感。高中英语教师应当引导学生进行阅读技能的总结并结合学生的情况因材施教，使得学生的阅读能力可以得到有效的提升。

例如，在教学《Friends forever》时，教师应该根据教材的内容划分出阅读的重难点，使得学生可以整体掌握文章的核心知识点。之后教师可以向学生讲解一些阅读技巧并让学生进行自主的学习。每篇课文的开头或者结尾以及课文中频繁出现的名词性词汇通常是文本的核心词汇。这些内容一般是课文的重难点。为了让学生更好的理解，教师可以引导学生通过文章的主旨去分析段落的大概含义，让学生通过阅读技巧，突出阅读的有效性 [2]。教师还可以结合文章的主旨开展阅读活动，使得学生可以通过阅读大量的有针对性的文章来提升学生的各项能力。如，教师可以引导学生深入阅读多篇关于友谊的文章并开展相应的阅读教学活动，使得学生的阅读体验更加丰富。通过这样的方式不可以降低学生学习的难度，还可以帮助学生进入深层阅读，使得学生对文章有一个更加深入的理解。

（二）构建语境以促进思维发展

在预读教学时，教师应注重语境的创造，使得学生更好地理解文章内容并提升阅读能力。首先，教师向学生讲解课文的写作背景，降低学生阅读障碍 [3]。同时利用现代教学设备创造与文章主题相关的情境，从而增强学生的阅读体验，进一步有效地培养他们的阅读能力。

以《  Let’s celebrate!》为例，课前，教师可以搜集与本节课相关的视频和内容并将其发送给学生，让学生对单元主题有一个大致的了解。上课后，教师可以向学生呈现圣诞节等世界各地的文学作品并让学生讨论中国节日和国外节日庆祝方式以及风俗习惯。之后带领学生观看各类中外节日的微课视频，生动地将原本复杂的知识呈现出来，激发他们对节日的浓厚兴趣。接下来，教师可以利用多媒体设备营造与节日相关的真实场景，让学生身临其境，深刻感受节日的独特魅力，使得学生可以理解其深层内涵。之后教师可以组织学生进行语境的还原。这时学生会认真的阅读教材，和他人进行小组的合作。当遇到困难时，他们会进行相互的帮助，大大提升了学生的团队协作能力。通过这样的语境创造不仅可以增强学生的阅读理解能力，还可以提升学生的英语核心素养。

（三）多样化教学方法提升效率

在阅读教学中，教师应创新运用多样的教学方法，以激发学生的兴趣和提高阅读能力。教师可以通过分层阅读、任务导向和游戏化等方法来增强课堂的互动性。同时根据不同的内容灵活调整教学方法，进一步提高课堂效果，让学生可以更好地享受阅读的乐趣。

在《Making a difference》的阅读教学中，导入环节，教师可以通过猜谜活动来活跃课堂氛围。之后教师可以向学生呈现本节课的重难点让学生带着疑问阅读课文。学生在学生阅读的过程中，教师可以适时的提出一些问题让学生进行思考和回答，以提升阅读效率。由于学生之间存在一定的差异。教师可以提出层次化的问题来保障学生的学习。对于能力较强的学生，可以让他们思考一些较为复杂的知识，基础性比较差的学生完成一些简单的问题，这不仅可以增强学生的自信，还可以使得不同阶段的学生得到提升。之后教师可以鼓励学生大胆的说出自己的疑问并组织学生再次进行讨论。与此同时，教师要给学生一些适当的指导，使得学生可以通过思考和讨论得到正确的答案。之后组织学生进行小组的汇报并从多个角度对学生进行评价，使得学生可以更好的认识自己，从而提升课堂阅读教学效率。

结束语

在新课程改革的背景下，高中英语有效阅读教学模式的构建为学生的学习指引了方向，能够让学生积累更多的阅读经验。高中英语教师应该转变教育理念，不断地探索和实践高中英语有效阅读教学模式的构建策略，让学生可以在一个更加舒适的环境中进行学习，使得学生可以认识到阅读的重要性并积极主动的参与各种阅读活动，激发学生的内在潜力，使得学生的主体作用可以得到充分的发挥。

参考文献：

[1] 熊胡婧 . 高中英语阅读教学中思维品质培养研究 [J]. 基础教育论坛 ,2025,(12):77-79.

[2] 马小琴 . 深度学习视域下的高中英语阅读教学探究 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(18):24-26.

[3] 林月 . 高中英语阅读教学中的核心素养培育策略 [J]. 学苑教育 ,2025,(16):22-24.