探索高校校园文创产品的设计与开发模式

随着文化创意产业在全球范围内逐渐成为推动经济转型与文化传播的有效途径，校园文创产品作为承载高校文化内核的载体，其价值已超越物质层面，成为传递办学理念、增强文化认同、促进产业融合的重要媒介。当前，高校文创产品开发虽已初具规模，得到了较为显著的成果，但仍存在诸多问题。本研究以安徽省某高校为实践对象，立足其独特的校园文化与地域特色，结合消费群体需求，探索文创产品设计的新路径。

1 高校校园文创产品发展的意义

校园文创产品不仅是校园文化的重要意识载体，而且是高校品牌形象的重要组成部分 [1]。优质的校园文创产品能够加强师生对学校的归属感和凝聚力，进而提升师生的自豪感，使其从内心深处以学校为荣，在良好的校园文化认同感中积极学习和工作 [2]。不仅如此，社会大众可以借助网络平台，通过制作优良且极具特色的文创产品了解学校和所在城市中蕴含的优秀历史文化和地域特色。

2 高校校园文创产品发展的现状

在研究过程中，我们通过问卷调查的方式对 H 校师生的校园文创产品需求进行了调研。问卷主要围绕消费习惯、对文创产品的态度等多维度展开，调查对象为H 校的师生，共收集到有效样本159 份。

调查结果显示，学校的地方文化特色是高校文创产品的主要吸引力，占比 52.83% ，消费者更看重产品背后的文化符号意义；而产品自身品质的关注度较低，仅占 3.77% 。此外，近半数学生对校园文创产品缺乏基本认知，仅有 6.29% 的受访者有深入了解，表明校园文创尚未形成稳定的核心用户群体。校园文创产品的推广主要依赖线下活动，渠道单一，实体展示不足。结合其他数据，高校文创产品的主要发展困境在于宣传不足、设计与开发环节未能有机结合设计感与实用性[3]，以及缺乏社会支持。

3 对高校校园文创产品设计与开发的创新性探索

校园文创产品的设计开发需立足文化基因活化、营销模式革新、资源整合升级，将文化认同转化为情感连接，实现教育、文化与市场价值的统一。

3.1 文化元素挖掘与符号提炼

校园文化创意产品的开发过程中，文化与产品的深度融合是实现校园文化与地域文化有机结合的关键路径。这一过程需要从系统性梳理校园文化符号入手，全面涵盖校园的显性符号与隐性文化。

为了确保所选取的文化元素具有广泛的代表性和认同感，需要通过广泛的师生调研来筛选并提炼出最具代表性的文化符号。师生作为校园文化的直接参与者，他们的意见和反馈对于确定核心文化元素至关重要。通过调研，可以深入了解师生对校园文化的认知与情感，从而促使具有代表性和共鸣的文化元素脱颖而出，为文创产品的设计奠定坚实的文化基础。

在梳理校园文化符号的同时，还需积极引入当地地域文化资源，特别是非物质文化遗产技艺等物质文化形态。地域文化作为校园文化的重要背景和延伸，能够为校园文创产品提供独特的地域特色和文化深度。非遗技艺作为地域文化的瑰宝，不仅具有极高的艺术价值，还承载着丰富的历史和文化信息。将这些富有代表性的文化元素与校园文化符号相结合，能够使校园文创产品更具文化底蕴和地域特色。

产品设计阶段可以邀请非遗传承人驻校，与校内设计团队合作开发产品。非遗传承人凭借其精湛的技艺和对传统文化的深刻理解，能够为文创产品的设计和制作提供专业的技术支持和文化指导。通过与校内设计团队的紧密合作，可以将现代设计理念与传统工艺相结合，创造出既具有现代审美价值又蕴含深厚文化底蕴的文创产品。

融合校园文化与地域文化的设计理念，为文创产品注入了深厚文化底蕴，实现了校园文化与地域文化的双向赋能，不仅推动了校园文化的传播，还赋予地域文化新的活力与发展空间，同时具有重要的学术和实践价值。

3.2 突破传统营销形式

在数字化和社交化飞速发展的今天，青年群体有习惯线上互动、注重参与感与个性化、追求文化认同和情感共鸣等特点。因此可以突破传统的营销模式拓展消费空间，建立校园文创产品线上电商平台，利用社交媒体平台开设官方店铺，展示文创产品的同时，通过短视频、直播等形式进行推广。

线下设立校园文创产品体验店。在校园内或者校园周边的商业街设置体验店，店内不仅展示产品，还可以设置互动区域。比如，对于带有校园文化拼图的文创产品，可以让顾客在店内试拼，增加产品的趣味性和体验感。同时，线下店铺可以举办校园文创产品展览和主题活动，吸引师生和游客前来参观购买。

高校文创产品产业与学校的艺术社团、文学社团等合作，让社团成员成为校园文创产品的推广者。社团可以组织活动，如校园文创产品设计大赛，将优秀作品转化为实际产品销售。社团成员还可以在社团活动中展示和推荐文创产品，利用社团的影响力和人脉资源进行口碑营销。

3.3 加强人才培养与社会资源整合

3.3.1 高校教育体系的优化

在高校开设专门的“校园文创产品设计与开发”课程。课程内容可以包括校园文化研究、文创产品设计方法、市场营销策略等。校方可以与校内相关部门或校外企业合作，开展项目式教学。

在学校内部设立专门的校园文创设计奖学金，鼓励学生积极参与校园文创产品的设计与开发。对于优秀的设计作品和团队，给予一定的奖金和荣誉证书。对于有创业意愿的学生，提供创业扶持政策，如提供创业场地、资金支持和创业指导。

3.3.2 社会资源整合与利用

校方可以与当地的文创企业、设计公司和制造企业建立长期合作关系。企业可以为校园文创产品的设计与开发提供技术支持、资金支持和市场渠道。二者联合研发项目，共同攻克技术难题，提升产品质量。学校可以加入文化创意产业协会、设计行业协会等社会组织，通过行业协会的平台，获取行业动态信息、市场资源和合作机会；文创产业还可与当地的与社区合作，开展校园文创产品的展示和推广活动，提升校园文化的影响力。

综合实施上述策略，能够有力地强化校园文创产品设计与开发领域的人才培育，高效整合社会资源，从而有力推动校园文创产业的持续发展，促进教育、文化与市场价值的深度融合与协同发展。

4 结语

本研究通过系统梳理高校校园文创产品的设计路径与开发机制，为校园文创产品的设计与开发模式建设提供新的思路。高校校园文创产品的设计与开发意义重大，本研究只是阶段性探索，未来需在学术、技术、政策层面持续突破，多方协作挖掘高校文创产品的潜在价值，让高校文创产品在数字时代展现出独特的内涵与魅力。

参考文献：

[1] 常虹 ， 张慧茹 ， 于楠 ， 等 . 基于校园文化元素的文创产品建设路径探究 [J]. 中国中医药现代远程教育 ，2025，23（04）：178-181.

[2] 徐可 ， 周慧 . 中国高校文创产品发展路径研究 [J]. 轻纺工业与技术 ，2025，54（01）：144-146.

[3] 朱鹏. 高校文创产品创新与发展路径研究[J]. 南京艺术学院学报（ 美术与设计版 ），2018，（04）：151-154.

项目基金来源为“ 2024 年大学生创新训练计划项目（S202413620040）