基于科研项目推动的现场工程师培养路径研究

引言：

在人工智能、物联网和大数据等技术被广泛应用于产业领域的背景下，现代产业对现场工程师能力和素质提出了严格要求。现场工程师不仅要具备丰富且扎实的专业知识，同时，还要了解交叉学科的前沿知识，以此解决技术问题。在此背景下，传统现场工程师培养模式的不足逐渐暴露。科研项目作为一种整合前沿知识、实践机会和创新思维培养的重要资源，以此为基础培养现场工程师意义重大。

一、相关理论

（一）现场工程师

现场工程师是现代产业体系中不可或缺的角色，在研发、生产、服务等环节中均发挥了重要作用。为适应复杂多变的工作环境，同时满足日益变化的工作需求，现场工程师应具备多方面的能力，包括专业技能、创新能力、沟通能力、实践能力等，只有这样，才能确保现场工程师履行职责，为产业发展提供支持。

（二）科研项目在人才培养中的作用

在人才培养中科研项目的作用主要体现在以下方面：

（1）有助于创新思维和实践能力的培养。在人才培养过程中，科研项目可以成为激发学生创新思维的驱动力量。究其原因，主要是在科研项目实施阶段，学生通常会面临一系列的问题，这些问题没有标准答案，要求学生利用所学知识自主探索解决方案。在探索过程中，学生求知欲和好奇心会被充分激发，能够主动探究问题背后的规律和原理，从而使其形成敏锐的观察力和创新思维。此外，科研项目可以为学生提供实践机会，便与其将所学理论与实践操作相结合，通过实践加深对知识的掌握。

（2）推动知识融合。科研项目是突破学科限制，推动知识融合的重要媒介。在科技快速发展的时期，工程领域问题的难度持续提高，通常会涉及多个学科的知识，单一学科知识已经难以解决问题。而科研项目则具备综合性和复杂性的特征，要求学生利用跨学科知识进行研究，有利于帮助他们打破学科束缚，融合和创新知识[1]。

二、基于科研项目的现场工程师培养策略

（一）课程体系和教学方法改革

1. 以科研项目为基础构建课程体系

以科研项目为基础构建课程体系，属于培养现场工程师的有效措施，其目的在于突破传统课程体系的束缚，促进课程内容与科研实践的有机融合，为学生提供与实际工作需求贴近的教育。

在课程内容方面，应以科研项目需求为切入点，梳理现有课程内容，并予以优化。比如，机械工程专业可以与智能制造领域的科研项目相互结合，将工业互联网、人工智能等方面的内容融入到传统机械设计、制造工艺课程，促使学生对前沿技术发展及其应用方式进行掌握。同时，还要丰富机械课程的内容，通过虚拟样机设计与分析内容的引用，帮助学生理清现代制造工艺的发展脉络。

在基于科研项目构建课程体系的过程中，开发实践与项目课程尤为关键，需要围绕科研项目设计实践课程。在科研项目实践阶段，学生会参与项目的全流程，包括选题、方案设计、项目实施和成果总结，在这个过程中，学生会对科研流程和方法产生深入感悟，其实践能力和科研素养也会随之增强。

开发项目课程亦属于现场工程师培育的重要举措，项目课程应将实际科研项目为基础，对课程内容进行拆解，将其转化为若干个小项目，便于掌握知识技能。以软件开发专业为例，可以依托企业实际软件项目完成项目课程开发，学生在项目中需要扮演不同的角色，比如，软件设计师、测试员、程序员等，并通过合作完成项目任务。在开展项目课程的过程中，应保证项目具有真实性、挑战性和综合性的特征，使学生能够通过项目提升各项能力。

2. 创新教学方法

创新教学方法有利于激发学生的积极性，对于现场工程师培养而言意义重大。建议高校采取项目式教学法、探究式教学法等。

（1）项目式学习。项目式学习属于一种将项目作为导向的学习方法，可以让学生在参与项目过程中运用所学知识和技能解决实际问题，使其解决问题的能力得到锻炼。在采用这种教学方法时，教师应以科研项目实际情况为切入点，设计具有一定难度和趣味性的项目任务，并引导学生自主组队，制定项目计划，开展研究。

（2）探究式学习。此项教学方法重视学生自主探究能力和创新思维的培养，教师会引导学生主动提出、探索和解决问题。比如，在制造课程教学中，教师依托科研项目中实际问题构建教学情境，提出如何提高产品性能这一问题，在教师的引导下，学生自主查阅资料，开展实验和分析数据，制定解决问题的方案。此外，在探究阶段，学生之间可以相互交流，共同讨论问题，分享理解。相较于其他教学方法，探究式教学方法可以点燃学生的探究热情，对学生创新思维和自主学习能力培养而言大有裨益。

（二）师资队伍建设

为加强现场工程师培养质量，高校应注重“双师型”教师的培养。建议高校制定“双师型”教师培养计划，确定培养目标，设计培养路径和内容，从而为教师专业发展提供方向指导。高校应定期组织教师到企业参与实际项目和生产运营，以此为教师实践能力的提升创造有利的条件。教师在企业实践阶段，应亲身参与产品研发、生产工艺优化、技术问题解决等工作，在真实的工作环境和业务流程下不断积累实践经验，并掌握行业最新发展动态，最终实现增强教师指导学生参与科研项目能力的目标[2]。

除培养教师外，高校还应引入企业导师。相较于普通教师，企业导师通常具有丰富的工作经验，可以为学生实践提供强有力的指导。并且在理论知识方面，企业导师可以向学生介绍最新技术，让学生了解行业发展趋势，开阔学生眼界。

（三）构建学生参与科研项目激励机制

高校应构建激励机制，调动学生参与科研项目的积极性。在学分上，高校应完善科研项目学分认定体系，通过文件规定学生参与科研项目可以获得学分，并制定配套的认定标准。针对积极参与科研项目且取得科研成果的学生，应给予其课程学分减免或额外提供学分的奖励。在奖金设置上，学校可以针对科研项目设立单独奖金，在科研项目中表现优异者可以获得。在评定时，应全面考虑学生在项目中的表现，比如，参与率、贡献度和成果，保证评选过程公平、公正和公开。

为提高学生科研积极性，并通过科研项目创造经济效益和社会效益，学校应与企业达成合作，构建科研成果转化平台，推动科研成果转化和应用。对于科研项目中应用价值较高的成果，学校应协助学生对接企业，使成果转化为效益。

结论：

综上所述，本文以基于科研项目推动的现场工程师培养路径为研究内容，研究发现科研项目对现场工程师培养而言至关重要，故建议高校针对传统培养方式存在的不足，依托科研项目探索行之有效的工程师培养路径，以满足产业发展对人才的需求。

参考文献：

[1] 邹其君 . 科教融汇视域下跨境电商现场工程师培养路径探索 [J]. 中国市场 ,2025,(18):183-186.

[2] 秦苗苗, 董伟, 朱秋红, 等. 基于深度产教融合的现场工程师培养模式探索——以高职口腔医学技术专业为例 [J]. 现代职业教育 ,2025,(16):69-72.

陕西省职业技术教育学会 2025 年度职业教育研究课题，基于科研项目推动的现场工程师培养机制研究—以智能制造博士工作室为例 编号：2025SZX015