“双减”背景下小学语文游戏化作业设计与实施研究

前言

在“双减”政策全方位推行的教育环境中，怎样达成作业数量减少但质量提高，成了小学语文教学改革里一个重要的研究问题。过去那种机械又重复的作业模式，已经很难符合新时代教育发展的需求了，迫切需要去探索一种既有趣味性又有实际效果的作业新形式。游戏化作业设计作为一种具有创新性的实践，把游戏的要素和语文学习合理地融合起来，为解决作业设计所面临的难题，提供了全新的思考方向。

一、实践类游戏

在“双减”政策推行的大环境下，小学语文作业的设计方向，正从传统的书面练习朝着更为多元、有趣的形态转变。就拿“图形分得清”这一游戏来讲，它属于创新性的作业设计，独具匠心地把语文表达能力的锻炼与数学图形方面的认知融合起来，借助多感官参与的学习手段，切实有效地培养了学生的核心素养。这种游戏活动，一方面契合当前教育在减轻负担、提升质量方面的政策规定，另一方面以寓教于乐的方式，极大地激发了学生对学习的兴趣。

在具体开展这个游戏活动的时候，教师得用心准备一个封闭的纸盒当作道具，在纸盒的侧面开一个大小适宜、方便学生伸手进去的圆孔。纸盒里面放置的材料要丰富多元，不但要有像圆形、三角形、正方形这类基础的平面图形卡片，还要有像纽扣、魔方、钟表等生活里常见的立体物品。当游戏启动后，参与游戏的学生依次把手伸进纸盒，依靠触觉去感知随机摸到的物品具有的特征。在这个环节中，学生要调动触觉以及空间想象等多种感官，针对物品的形状特点展开细致入微的观察和分析。

在学生完成触摸这一行为之后，便要借助精准的语言来展开描述。举个例子，要是摸到一张正方形卡片，也许就会如此描述：“这个图形有着四条长度一致的笔直边缘，还有四个锐利的直角”；而要是摸到圆形纽扣，可能就会讲：“这个物件的边缘十分顺滑，不存在棱角”。像这样的表达训练，既对学生语言组织能力起到锻炼作用，同时也推动了数学术语的准确运用。与此同时，其他同学需依据这些描述来开展判断与猜测，这一互动环节，一方面培养了倾听理解能力，另一方面也强化了团队协作意识。

考虑到不同年级学生在学习方面的差异化需求，该游戏可实施分层规划。针对低年级学生而言，主要采用基本平面图形，所提的描述要求相对简易；而中高年级则能够增添立体图形以及更为复杂的物品，相应的描述要求也更为精细准确。此外，教师还能够设计扩展性活动，比如让学生在回到家中后自行制作“图形盲盒”，同家人一同参与游戏，并将游戏过程里的有趣发现记录下来，撰写成观察日记。这样的拓展举措，不仅巩固了课堂所学知识，而且构建起家校联动的学习模式。

二、亲子类游戏

在“双减”政策全方位推行的教育变革环境下，小学语文作业的设计正发生着从传统生硬练习朝着趣味化、实践化方向的显著变革。“乐说大转盘”作为一项具备创新性的亲子类语言游戏，把语文课程标准里所要求的词语积累目标，以巧妙的方式与亲子互动形式有效结合，为小学低年级学生的词语学习开拓出全新道路。本研究就以这个游戏为实例，对游戏化作业在小学语文教学中的实践意义展开探讨。

这个游戏在设计上充分考虑到小学低年级学生的认知特性和学习规律。在前期准备环节，教师会引导家长和孩子一同制作一个色彩斑斓的转盘道具，这一过程本身就涵盖着美育以及劳动教育相关内容。转盘被划分成多个扇形区域，每个区域分别标明“AABB 式词语”“ABB 式词语”“ABAC 式词语”等不同的任务类别，并且能够按照教学进展灵活调整难度程度。在游戏开展过程中，家长和孩子依次转动转盘，当指针停下时，参与游戏的人员要在给定时间内说出相对应类型的词语。比如说AABB 式，孩子有可能会说出“开开心心”“干干净净”之类的词语；而对于 ABB 式，或许会联想到“金灿灿”“胖乎乎”这样生动的表述。

为使得游戏更具趣味性与挑战性，我们创设了多种玩法形式。其一为“词语接龙”，规定后一个词语的起始字要与前一个词语的末尾字保持一致；其二为“主题联想”，比如说在“描绘春天的 ABB 式词语”这样特定范围里进行回答；其三是“情景应用”，即让孩子运用说出的词语构造一个完整的句子。这些设计不但对词语积累起到巩固作用，而且对学生语言运用能力有着培养功效。

在具体实施进程当中，我们着重强调家长的引导方法。应当防止直接纠正错误做法，而是借助示范以及启发的方式，促使孩子自行发觉更为合适的表述；要及时给予具体的赞扬，例如像“你用‘慢悠悠’描述乌龟走路，非常形象”；而且还能够把游戏拓展至日常生活当中，比如在超市购物之际开展“商品形容词大赛”。

结语

通过对“双减”政策背景下小学语文游戏化作业的设计及实施展开研究，我们察觉到，游戏化作业不但能够切实有效地减轻学生的学习压力，还能大幅度提高他们的学习兴趣与参与热情。在实际操作过程中，游戏化作业激励学生积极互动交流，推动了语言能力的提高与思维的拓展。展望未来，随着教育理念的持续演变，游戏化学习将会变成小学语文教育的关键构成内容，为学生营造更为丰富多彩的学习经历。

参考文献：

[1] 杨薇. “双减”政策下小学语文中高学段作业设计措施分析[J]. 读与写：上旬， 2022（5）：3.

[2] 宁李娜 . 浅谈”双减”政策下优化小学语文分层作业设计的方法[J]. 西部教育研究（陕西）， 2022（1）：2.

[3] 陆颖 .“双减”背景下小学语文作业的优化设计 [J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021（11）：77-78.

[4] 陈莺慧.“双减”背景下小学语文作业设计的思考[J]. 语文新读写，2021（19）：66-68.

[5] 姚文仲 .“双减”背景下小学语文作业的优化设计策略 [J]. 语文新读写，2021（18）：73-75.

[6] 饶红云 . 小学语文作业优化设计对策：基于“双减”背景的研究[J]. 教师博览，2023（9）：11-12.

[7] 黄朝芳 .“双减”背景下小学中段语文作业设计的思考与探究 [J].试题与研究，2023（8）：34-36.

[8] 赵丽君 .“减”而不简 “语”众不同：“双减”背景下小学语文作业创新设计策略 [J]. 试题与研究，2023（7）：44-46.

此论文为唐山市教育科学研究十四五规划课题《“双减”背景下提高小学语文教学质量的有效策略》课题成果，课题编号：2024LX132